謝艷鵬

【摘 要】手工制作是學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置中一門實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的課程，對學(xué)生動手能力、操作技能的培養(yǎng)十分重要。手工制作教學(xué)過程應(yīng)考慮學(xué)生就業(yè)的發(fā)展需要及自身的興趣愛好，培養(yǎng)其動手能力。本文“啟發(fā)誘導(dǎo)，循序漸進(jìn)”“因材施教，各施其長”“運(yùn)用多種教學(xué)形式，提高教學(xué)效益”三個方面，就在手工制作教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】手工制作 教學(xué) 學(xué)生 動手能力

【中圖分類號】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0157-02

隨著社會的進(jìn)步，學(xué)前教育專業(yè)也被社會各界人士所重視。中職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生是面向幼兒教育機(jī)構(gòu)中的各崗位工作人員，那就對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提出了更高要求、更高標(biāo)準(zhǔn)、更高質(zhì)量的專業(yè)功底，在技能方面要有更強(qiáng)、更精準(zhǔn)的掌握。一名合格的幼兒園教師對于所教授的藝術(shù)領(lǐng)域教育內(nèi)容不但包括藝術(shù)文化、開發(fā)幼兒智能，她還必須具備深厚的專業(yè)功底，而且具有基礎(chǔ)的理論知識和專業(yè)技能，這樣才能使啟蒙素質(zhì)教育得到有利保障。

手工制作課程是中職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)操課程之一，手工制作也是人們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中的一項手工技能。學(xué)生運(yùn)用各種手工制作技能，表達(dá)個人的情緒情感，將內(nèi)心的心理活動通過外在的、可見的形象或符號表現(xiàn)出來。在教學(xué)方法來看，陶行知主張“教學(xué)做合一”思想中十分重視“做”在教學(xué)中的作用，強(qiáng)調(diào)動手能力在教學(xué)中的重要性。手工制作教學(xué)，主要是通過學(xué)生的“做”來體現(xiàn)教學(xué)過程及結(jié)果的反映。由此可見，在手工制作教學(xué)中，提高中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的動手能力和手工技能是必要的。

一、啟發(fā)誘導(dǎo)，循序漸進(jìn)

對偏遠(yuǎn)地區(qū)中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的大多數(shù)學(xué)生而言，在進(jìn)中職學(xué)校學(xué)習(xí)之前，一般沒有接觸過手工制作這方面的專門學(xué)習(xí)和操作，再加上學(xué)生的文化基礎(chǔ)和生活背景，所以對手工制作知識與技能了解非常少。教師在剛開始教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生能力的發(fā)展，利用簡單的工具、材料調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，通過肢體語言來誘導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，要讓學(xué)生在每節(jié)課堂中都能完成一項作品。之后可根據(jù)學(xué)生的整體教學(xué)過程中的表現(xiàn)及理解能力，可適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提供多樣化、具有層次性的課程資源，盡可能的適應(yīng)每位學(xué)生的動手能力的發(fā)展。如折紙教學(xué)，步驟大致可分為折紙技能的意義、紙材料的介紹、簡單折紙造型解說、詳細(xì)折紙造型步驟分解、個別指導(dǎo)、作品展示和分析等。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)情況與已有知識經(jīng)驗(yàn)，考慮學(xué)生的教學(xué)接受能力，循序漸進(jìn)地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使其每位學(xué)生都能在技能學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮其自身特征。

二、因材施教，各施其長

陶行知主張“教學(xué)做合一”，學(xué)生應(yīng)在“做”的過程中發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己，使學(xué)生體驗(yàn)到一種制作帶來的精神支撐和愉悅心情。杜威認(rèn)為“教育最根本的基礎(chǔ)在于孩子的活動能力，使孩子認(rèn)識到他的社會遺產(chǎn)的唯一方法就是去實(shí)踐。”學(xué)生只有在操作過程中，教師充分了解學(xué)生其發(fā)展的特長，考慮學(xué)生的個性特點(diǎn)和差異性，因材施教，可使每位學(xué)生都能獲得最佳的發(fā)展。

教學(xué)過程中學(xué)生在熟悉制作材料種類、特性、功能、特點(diǎn)等的同時，因其不同材質(zhì)、特性等所重新組合搭配，形成較新穎、獨(dú)特的作品形式。手工制作教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)思維能力、再造想象能力和動手能力，提供了自由發(fā)揮和創(chuàng)造想象的空間。

手工作品其表現(xiàn)風(fēng)格的獨(dú)特性、系列性、新穎性、形象性、實(shí)用性、裝飾性等給每個學(xué)生提供了發(fā)揮自己優(yōu)勢想象的發(fā)展空間。在具體的手工制作過程中，學(xué)生會因個人的生活經(jīng)驗(yàn)、知識積累、能力的不同進(jìn)行特色化的選材，甚至是再造性、獨(dú)創(chuàng)性的手工制作。如在剪紙教學(xué)過程中，繪畫技能較強(qiáng)的學(xué)生，在繪圖中，就會加入一些自己的想法或理解，那剪出來的作品形象、效果都優(yōu)于繪畫技能較弱的學(xué)生。

教師要在平時上課中善于觀察、總結(jié)學(xué)生的個性特點(diǎn)及差異性，教學(xué)中既要“面向全體”又要“因材施教”，使其學(xué)生在不同學(xué)習(xí)水平上，能充分發(fā)揮自己最大的優(yōu)勢。例如：在廢舊材料—油罐車的制作教學(xué)中，學(xué)生可選用塑料瓶、塑料袋、樹葉、易拉罐、紙箱、木棍、竹簽、報紙等不同廢舊材質(zhì)來進(jìn)行作品的創(chuàng)作與裝飾。學(xué)生在掌握了一定的制作技能后，優(yōu)先選用自己的最擅長、最喜歡的材質(zhì)、方法等來創(chuàng)作作品。有的畫、有的刻、有的剪、有的貼、有的卷、有的折，雖然制作的手法、內(nèi)容、效果不同，但每一幅用廢舊材料制作出來作品都能反映出學(xué)生的心理活動與已有知識技能經(jīng)驗(yàn)的掌握程度，都是值得被贊揚(yáng)的。

三、運(yùn)用多種教學(xué)形式，提高教學(xué)效益

現(xiàn)在是信息網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展時期，信息化教學(xué)具有直觀性、感染性、多樣性和再現(xiàn)性等優(yōu)點(diǎn)。利用信息技術(shù)在導(dǎo)入新課、引導(dǎo)啟發(fā)、示范指導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情境、反饋評價等教學(xué)環(huán)節(jié)能豐富教師的教學(xué)手段，同時，恰當(dāng)?shù)厥褂枚喾N教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，可以更直觀、形象、具體地加深學(xué)生對手工制作方法、注意細(xì)節(jié)及技巧的理解和掌握。例如：在講解絲網(wǎng)花—花球的制作過程中，每個花瓣的制作、花瓣的組合等一些細(xì)小、不容易觀察到的繁雜動作，如不用投影進(jìn)行放大，學(xué)生對一些細(xì)小、不容易觀察到的示范環(huán)節(jié)的理解就可能會有偏差，不能準(zhǔn)確地掌握其技能。另外，我們還可用視頻投影儀來隨堂展示學(xué)生的折紙、剪紙、絲網(wǎng)花制作、紙浮雕、貼畫等手工作品的制作過程，反饋學(xué)生的掌握程度。

總之，學(xué)前教育專業(yè)的手工制作課程教學(xué)，是一門實(shí)踐性、綜合性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)過程中，我們要遵循序漸進(jìn)規(guī)律，從學(xué)生特長出發(fā)，因材施教，盡可能的運(yùn)用多種教學(xué)模式，使用現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，通過靈活多樣的教學(xué)形式，切實(shí)提高學(xué)生動手能力。

參考文獻(xiàn)：

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