【摘要】英語寫作是英語學(xué)習(xí)能力的綜合體現(xiàn)，為了進(jìn)一步提升英語寫作水平，需要重視思維品質(zhì)的提升，包括創(chuàng)新性思維、思維的靈活性等。在新型教學(xué)中，教學(xué)需要打破應(yīng)試教育的局限性，著眼于學(xué)生的綜合能力提升，不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中；英語；寫作；思維品質(zhì)

【作者簡介】袁韶，江蘇省沭陽縣懷文中學(xué)。

從教學(xué)內(nèi)容角度上進(jìn)行分析，英語寫作體現(xiàn)著學(xué)生在英語方面的綜合實(shí)力，同時(shí)也是語言組織、邏輯思維以及語言表達(dá)能力的一種體現(xiàn)，英語作為一門語言，具有邏輯性的特征。從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，需要大力加強(qiáng)學(xué)生在英語寫作中的邏輯思維訓(xùn)練，提升思維品質(zhì)，提升英語寫作質(zhì)量。

一、新課標(biāo)背景下初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀與思維品質(zhì)培養(yǎng)典型問題分析

思維品質(zhì)概括性地反映了學(xué)生在思維上的邏輯性、創(chuàng)新性等，從社會(huì)發(fā)展趨勢角度看，創(chuàng)新思維必不可少，可以說提升創(chuàng)新思維能力對于提升自身競爭力有非常大的幫助，而從英語學(xué)習(xí)的角度來看，有效提升思維品質(zhì)能夠有效提升英語寫作水平，同時(shí)英語寫作也是鍛煉思維能力，提升思維品質(zhì)的重要途徑之一。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，英語寫作的主要教學(xué)方式是評講，比如說拿出優(yōu)秀學(xué)生作為參考，談?wù)勀睦锸侵档么蠹覍W(xué)習(xí)的，同時(shí)指出一些學(xué)生在寫作中比較常見的語法問題等。其實(shí)從內(nèi)容與形式上都對英語寫作邏輯性缺乏一定的重視，其次，從教學(xué)上來說，每一位學(xué)生都有著自己慣有的寫作思路與寫作習(xí)慣，教師難以進(jìn)行一對一的點(diǎn)評。除了在日常教學(xué)中缺乏思維邏輯的重視之外，比較常見的問題還有相當(dāng)一部分學(xué)生對英語寫作有抵觸情緒、慣有的邏輯問題難以改正，還有學(xué)生對英語寫作缺乏興趣等。

二、在初中英語教學(xué)中滲透思維訓(xùn)練的具體措施分析

1.重視思維導(dǎo)圖框架構(gòu)建，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。思維品質(zhì)的培養(yǎng)需要從日常邏輯訓(xùn)練開始，其實(shí)在英語學(xué)習(xí)的過程中，能夠接觸到非常多的邏輯，只是學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)，比如說英語歌曲、英語故事甚至是課本內(nèi)容等。其實(shí)對于一篇文章來說，準(zhǔn)確的單詞、語法是基本，主要的邏輯結(jié)構(gòu)就是框架，細(xì)致的描述就是文章的骨血，想要把一篇文章寫得生動(dòng)，不僅要打好基礎(chǔ)，架好框架，還需要做好修飾工作。

從另一角度看，仔細(xì)挖掘英語文章與借鑒優(yōu)秀同學(xué)的英語文章一樣，都是一種非常重要的學(xué)習(xí)途徑。以Mary帶同學(xué)回家玩的故事為例，首先介紹一下自己的家里人，比如父母、哥哥姐姐，哥哥姐姐的年齡是多少，名字是什么。然后再到介紹房子，由外向內(nèi)，介紹一下外面的花園，樹木、秋千，介紹一下自己的房間，書架上的書、喜歡的玩偶等。

對于課本文章不僅要求學(xué)生能夠熟記關(guān)鍵單詞，掌握文章大意，還需要總結(jié)出文章的一個(gè)論述思路與基本方法，從英語閱讀角度來看，通常在段落第一句有一些總結(jié)概括性語言，從關(guān)鍵句中我們能夠迅速地掌握到段落的關(guān)鍵信息，換而言之，在概括性句子中寫作需要對后續(xù)內(nèi)容進(jìn)行概括性總結(jié)。這一些寫作思路都需要學(xué)生逐步掌握，并運(yùn)用到寫作當(dāng)中去，首先需要令學(xué)生掌握一定的邏輯思路技巧，其次，需要不斷進(jìn)行寫作訓(xùn)練，將基本的內(nèi)容多樣化展開，自然地運(yùn)用到寫作當(dāng)中去。思維品質(zhì)的鍛煉與提升是一個(gè)長時(shí)間的訓(xùn)練過程，為了進(jìn)一步提升思維能力訓(xùn)練的有效性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常有必要。寫作是一個(gè)語言輸出的一個(gè)過程，具體的語言組織、材料選擇等都十分依賴于平日里學(xué)生的積累與運(yùn)用，尤其是一些經(jīng)常使用同一類句子形式或者單詞的情況，語言方面的匱乏某種程度上也造成了英語寫作的模式化與內(nèi)容空洞的情況。從邏輯上進(jìn)行分析，英語寫作中英語單詞、句型、語法運(yùn)用，以及文章的整體布局等方面都離不開思維能力。除了避免審題錯(cuò)誤、語言不通順不連貫等基本問題之外，如何加強(qiáng)說服力、豐富文章，創(chuàng)新寫作構(gòu)思等問題都需要進(jìn)行深入思考。

2.優(yōu)化創(chuàng)新英語教學(xué)模式，豐富英語寫作訓(xùn)練。從基本教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查來看，相當(dāng)一部分學(xué)生都對英語寫作抱有一種抵觸情緒，英語寫作是英語能力的綜合考察，學(xué)習(xí)難度較高，而且長期的寫作訓(xùn)練也難免會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生消極情緒。為了進(jìn)一步提升英語寫作訓(xùn)練中的積極性，強(qiáng)化思維品質(zhì)訓(xùn)練，教師需要不斷創(chuàng)新優(yōu)化英語教學(xué)模式，不斷給予學(xué)生新的刺激，激發(fā)學(xué)生對英語寫作的學(xué)習(xí)動(dòng)力，減少對英語寫作的抵觸情緒。

其實(shí)寫作訓(xùn)練方式多種多樣，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，英語寫作教學(xué)單一化是一種比較普遍的現(xiàn)狀，從心理學(xué)角度進(jìn)行分析，在不斷重復(fù)的過程中，無論是成年人還是小孩子，其注意力、效率等都呈現(xiàn)一個(gè)下降的趨勢，這對教學(xué)效率的不利影響不言而喻。因此教師需要靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)手法，比如寫日記、模仿一篇文章進(jìn)行寫作，觀看一部英語電影，寫觀后感或者是對所閱讀的書籍進(jìn)行轉(zhuǎn)述，并談?wù)勛陨淼目捶?。寫作是一個(gè)長時(shí)間積累與嘗試的過程，太局限性的主題選擇往往局限了學(xué)生思維的發(fā)展，因此，為了鍛煉學(xué)生思維的創(chuàng)新性與靈活性，需要不斷豐富寫作形式。

三、結(jié)語

英語課程教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生識記英語單詞，而是通過不斷學(xué)習(xí)、不斷運(yùn)用掌握這一種語言的表達(dá)，從目前的發(fā)展現(xiàn)狀來看，進(jìn)一步推進(jìn)英語寫作中的邏輯思維訓(xùn)練不僅僅是提升學(xué)生英語綜合能力水平的需要，更是體現(xiàn)了目前教學(xué)改革以及教學(xué)目標(biāo)的迫切需要。將英語寫作從傳統(tǒng)教學(xué)中解放出來，讓英語寫作體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性、邏輯與思想，從根本上提升學(xué)生的基本技巧能力。相信在教師們的不斷努力下，能夠不斷優(yōu)化創(chuàng)新，推動(dòng)英語寫作教學(xué)的不斷發(fā)展。

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