【摘要】詞匯是英語語言的基本構(gòu)成要素，也是高中英語教學(xué)的基礎(chǔ)，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，有助于學(xué)生聽說讀寫能力的發(fā)展。高中英語寫作教學(xué)綜合性和復(fù)雜性強(qiáng)，考察學(xué)生的語言輸出能力，著重發(fā)展學(xué)生的書面語言表達(dá)能力，鍛煉語言應(yīng)用素質(zhì)。但由于傳統(tǒng)寫作模式較為落后，不能提高學(xué)生寫作效率與質(zhì)量，也影響學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，必須進(jìn)行大膽革新。詞塊理論可以幫助學(xué)生快速掌握與記憶詞匯，進(jìn)而在寫作中靈活應(yīng)用，增強(qiáng)寫作水平。

【關(guān)鍵詞】詞塊理論；高中；英語；寫作；應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】顏艷葉，江蘇省邳州市炮車中學(xué)。

詞塊理論在高中英語寫作教學(xué)中有著顯著應(yīng)用價(jià)值，在降低學(xué)生創(chuàng)作難度以及提高學(xué)生寫作質(zhì)量方面有著明顯優(yōu)勢(shì)。詞匯是英語作文的基本構(gòu)成要素，只有加強(qiáng)對(duì)英語詞匯的靈活運(yùn)用，才能夠逐步解決寫作能力低下的問題。通過詞塊理論的應(yīng)用，可以培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生積累詞塊的主動(dòng)性，豐富學(xué)生的語言材料庫，促使學(xué)生運(yùn)用英語詞塊進(jìn)行合理化的英語語言表達(dá)，提高學(xué)生的綜合語言素質(zhì)。下面將探究如何將詞塊理論應(yīng)用到英語寫作中。

一、提煉高頻詞匯，補(bǔ)充英語詞庫

詞匯是英語語言的基本構(gòu)成要素，詞匯教學(xué)也是英語教學(xué)的重點(diǎn)。詞匯教學(xué)時(shí)如果離開特定教學(xué)情境的話，會(huì)讓詞匯的積累與應(yīng)用效果大幅降低。掌握詞匯的應(yīng)用語境，能夠讓學(xué)生在語言表達(dá)方面更加得體和恰當(dāng)，讓學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力得到鍛煉與提升。一篇完整的文章是由大量的英語詞匯構(gòu)成的，要對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)，和天章閱讀存在著非常緊密的關(guān)系。教師在指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)篇章閱讀時(shí)，可以有意識(shí)地要求學(xué)生提煉詞塊，讓學(xué)生的詞塊記憶能力也得到提升，同時(shí)不斷的增強(qiáng)敏感性。為了不斷的充實(shí)學(xué)生的英語詞庫，發(fā)揮詞塊理論的應(yīng)用價(jià)值，教師可以將關(guān)注點(diǎn)放在高頻詞匯方面。教師要求學(xué)生一邊閱讀一邊對(duì)其中涉及到的高頻詞語進(jìn)行分析，因?yàn)楦哳l詞匯的構(gòu)詞能力強(qiáng)，在搭配和使用方面靈活方便，既能鍛煉學(xué)生詞匯搭配能力，還可以讓學(xué)生的詞塊積累量逐步增加。例如，“paintings”屬于寫作當(dāng)中的高頻詞匯，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行提煉，在此基礎(chǔ)之上掌握與高頻詞塊相關(guān)的不同搭配如scenic paintings ， landscape paintings， contemporary paintings等。從一個(gè)獨(dú)立性的英語單詞出發(fā)，引出一系列的英語詞塊，既能夠拓展學(xué)生對(duì)英語單詞的認(rèn)識(shí)，還可以讓學(xué)生的詞塊積累量擴(kuò)大，在接下來的寫作當(dāng)中對(duì)其進(jìn)行合理應(yīng)用，確保寫作效率。

二、合理累積詞塊，提升寫作質(zhì)量

通過對(duì)大量的英語詞塊進(jìn)行總結(jié)分析，我們可以看到英語詞塊擁有著非常顯著的特點(diǎn)，那就是具備固定性句式與框架且穩(wěn)定性強(qiáng)，通過對(duì)眾多英語詞塊進(jìn)行應(yīng)用，能夠讓學(xué)生在英語寫作時(shí)表達(dá)得更加準(zhǔn)確，同時(shí)也可以幫助學(xué)生在詞塊的運(yùn)用和指導(dǎo)之下有效搭建文章的整體框架，并從整體層面保證語言組織的合理性以及有效性。在高中英語寫作當(dāng)中，為了確保文章結(jié)構(gòu)完整，實(shí)現(xiàn)各部分內(nèi)容的有效銜接，始終圍繞英語主題進(jìn)行語言表達(dá)，通常需要應(yīng)用到一定的英語格式和起銜接作用的英語詞塊。例如，在對(duì)問題解決式作文進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，對(duì)文章開頭部分進(jìn)行寫作時(shí)可應(yīng)用到的詞塊是“Different people have different opinions. It goes without saying that …”；在文章的結(jié)尾部分可以運(yùn)用到這樣的詞塊“In conclusion ， I hope that…”“If you take my advice ， you will some the problem in the near future .”英語作文的題材不同，那么相應(yīng)的框架詞塊也會(huì)有很大的差別，于是需要學(xué)生加強(qiáng)積累，熟記詞塊并合理利用，確保在文章寫作時(shí)結(jié)構(gòu)完整和連接恰當(dāng)。另外，教師不能夠替代學(xué)生進(jìn)行積累，要讓學(xué)生經(jīng)歷總結(jié)歸納的過程，鼓勵(lì)學(xué)生通過廣泛涉獵不同英語篇章的方式，自覺總結(jié)框架性的詞塊，同時(shí)也可以將詞塊進(jìn)行分類總結(jié)，為今后的合理應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

三、深層拓展詞塊，增強(qiáng)詞塊應(yīng)用

之所以重視在高中英語寫作當(dāng)中加強(qiáng)對(duì)詞塊的提取，最為主要的目的是想要對(duì)其進(jìn)行合理化應(yīng)用。因?yàn)橹挥邪沿S富的詞塊在英語寫作這樣的語言輸出活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)用開來才可以實(shí)現(xiàn)詞塊知識(shí)以及運(yùn)用技能的鞏固提升。另外，通過大范圍利用詞塊能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的熟悉度，鍛煉學(xué)生的綜合寫作技能。除此以外，英語寫作的過程是語言輸出過程，更是一種重要的思維活動(dòng)，運(yùn)用詞塊進(jìn)行寫作，對(duì)于學(xué)生英語思維的發(fā)展和鍛煉來說也是至關(guān)重要的，特別是能夠明顯減少語法當(dāng)中的失誤問題，讓寫作效率得到明顯提升。為了讓學(xué)生在應(yīng)用詞塊時(shí)更加得心應(yīng)手，教師可針對(duì)常用詞匯深層拓展詞塊，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，進(jìn)一步豐富和完善學(xué)生的詞塊寶庫，讓學(xué)生的應(yīng)用能力得到發(fā)展。比方說，針對(duì)常用的詞塊“film industry”， 教師可結(jié)合詞塊內(nèi)含衍生，生成，大量拓展詞塊，比方說film industry chain ， film director ， film studio ， film actor等。這些生成的拓展性詞塊通常就擁有了特定語言環(huán)境，于是會(huì)讓學(xué)生在記憶方面更加扎實(shí)，也會(huì)讓學(xué)生在詞塊的利用過程當(dāng)中更加的準(zhǔn)確，避免出現(xiàn)誤用問題。

詞塊理論是改善高中英語寫作教學(xué)的一項(xiàng)重要工具和理論基礎(chǔ)，能夠引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建詞塊固，豐富學(xué)生的詞匯積累，發(fā)展和鍛煉學(xué)生的綜合寫作技能。詞塊理論的掌握是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要教師從轉(zhuǎn)變思想觀念著手，認(rèn)識(shí)到詞匯理論應(yīng)用價(jià)值的同時(shí)，讓學(xué)生在詞塊積累和應(yīng)用過程當(dāng)中打好寫作基礎(chǔ)，鍛煉綜合寫作技能，發(fā)展英語核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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