陳珠

【摘 要】學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，自我監(jiān)控能力的提升起著關(guān)鍵性的作用。教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的監(jiān)察、控制自身的能力以及調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)思維要加重培養(yǎng)。增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自我監(jiān)控能力主要體現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的焦慮、無助焦躁是否能通過自身的監(jiān)控得到良好的疏導(dǎo)，從而轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛、積極以及通過對(duì)課程的完成而產(chǎn)生的自信與成就感。學(xué)生對(duì)自我監(jiān)控能力的控制也體現(xiàn)在對(duì)于自身能力的認(rèn)知以及學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的負(fù)面情緒的控制。本文通過對(duì)高中學(xué)生自我監(jiān)控的培養(yǎng)的具體方法淺談自己的觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 自我監(jiān)控 方法指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）36-0092-02

學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成績是學(xué)生自我監(jiān)控能力來體現(xiàn)，故我們要在實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與新課標(biāo)要求增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自我監(jiān)控的能力。高中的數(shù)學(xué)內(nèi)容比學(xué)生之前的學(xué)過的內(nèi)容邏輯性思想更強(qiáng)，內(nèi)容更加抽象。所以高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在以往的基礎(chǔ)上改變教學(xué)方法，改善教學(xué)行為。教師應(yīng)在教學(xué)的過程中開發(fā)學(xué)生的邏輯思維，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生自我監(jiān)控能力的提高的目的。

一、引導(dǎo)反思

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，最注重學(xué)生在解題過程中是否有反思的能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)通過對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的延伸，可以實(shí)現(xiàn)舉一反三，即一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以總結(jié)出更多的知識(shí)點(diǎn)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反思課后是否真正理解了教材的知識(shí)點(diǎn)，反思自己的學(xué)習(xí)方法，反思數(shù)學(xué)作業(yè)中的易錯(cuò)點(diǎn)、解題方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)總結(jié)學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法。例如，通過以下例題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鍛煉。在銳角△ABC中，內(nèi)角A，B，C所對(duì)的邊分別為a，b，c，∠ABC=120°，∠ABC平分線交AC于D點(diǎn)，假設(shè)BD=1，求4a+c最小值。在解題時(shí)根據(jù)由角平分線性質(zhì)與三角形面積公式拓展解題思路，從而得出c=2a=3時(shí)取等號(hào)，則4a+c的最小值應(yīng)為9。通過試題練習(xí)的方法鍛煉了學(xué)生的邏輯性思維，提高了學(xué)生舉一反三的能力，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)自身自我監(jiān)控的能力。

二、分析思維

高中學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中想要實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)控的提升，必須遵循自我監(jiān)控行為具有復(fù)雜、系統(tǒng)綜合的特點(diǎn)。在增強(qiáng)自我監(jiān)控過程中點(diǎn)滴累積、由少到多、由低到高、由單一到多元，逐漸使學(xué)生形成連續(xù)的邏輯思維能力，達(dá)到實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我監(jiān)控能力的提升。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，首先對(duì)問題要清楚、其次計(jì)劃解決問題的計(jì)劃、再次確定計(jì)劃執(zhí)行的過程、最后檢查出問題出現(xiàn)的原因。這樣把問題邏輯化，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺思路清晰，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更濃厚的興趣，也體現(xiàn)了增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控的能力。例如，已知a，b均≥2，請(qǐng)證明a+b≤ab.通過這道例題鍛煉學(xué)生的邏輯思維，增強(qiáng)自我控制的能力，把2代入不等式，得出a+b=4無法繼續(xù)證明，使a=2，保留b，可證2b≤ab，如a

三、歸納總結(jié)

數(shù)學(xué)知識(shí)，猶如一個(gè)整體框架，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)是這個(gè)框架的連接點(diǎn)。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，對(duì)于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)的能力，會(huì)優(yōu)化學(xué)生自我監(jiān)控的能力。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，應(yīng)注意對(duì)于新知識(shí)點(diǎn)與舊知識(shí)點(diǎn)之間的鏈接，提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，形成自己的數(shù)學(xué)思維，構(gòu)建自己的知識(shí)框架。學(xué)生應(yīng)該用適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ行Ю斫馀c記憶數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)公理，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解歸納，使教學(xué)模式由教師的被動(dòng)性教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主動(dòng)化教學(xué)，這樣就有效的增強(qiáng)了學(xué)生自我監(jiān)控的能力。例如，教師在三角形余弦函數(shù)教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生總結(jié)正弦函數(shù)知識(shí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，如函數(shù)的性質(zhì)、函數(shù)的圖像、有關(guān)函數(shù)的公式等。然后引導(dǎo)學(xué)生找出正弦函數(shù)與余弦函數(shù)的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，讓學(xué)生自己進(jìn)行歸納總結(jié)，列出二者的區(qū)別和聯(lián)系。這樣就建立有關(guān)函數(shù)的知識(shí)框架，加深了對(duì)正弦函數(shù)與余弦函數(shù)的認(rèn)知，建立了二者之間的邏輯關(guān)系，這不僅很好的完成了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，也更加高效率的增強(qiáng)了學(xué)生自我監(jiān)控的能力。

四、指導(dǎo)方法

教師在教學(xué)課堂中，應(yīng)把學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)作為教學(xué)的基礎(chǔ)。教師在每節(jié)課的數(shù)學(xué)教學(xué)之前，先布置學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生對(duì)將要所講章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，聽課時(shí)認(rèn)真聽講，做好筆記，課下布置的作業(yè)認(rèn)真完成，完成整章學(xué)習(xí)后對(duì)知識(shí)點(diǎn)再復(fù)習(xí)。學(xué)生完成作業(yè)后，教師檢查學(xué)生的作業(yè)時(shí)，要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題著重檢查，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于不同類型的錯(cuò)題建立相應(yīng)的錯(cuò)題集，加深對(duì)特定知識(shí)點(diǎn)的印象，以便更好的掌握知識(shí)點(diǎn)。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自信心進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，建立生動(dòng)有趣的方式，避免數(shù)學(xué)教學(xué)中枯燥無味的方法，不能對(duì)數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)公式讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背，要結(jié)合生活中的實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)函數(shù)這一課程時(shí)，函數(shù)的對(duì)應(yīng)形式有 “一對(duì)一，多對(duì)一”，我們可以通過結(jié)合實(shí)際生活紅的一些場(chǎng)景來表述函數(shù)的多樣性，可以將函數(shù)中的‘X‘Y看成射箭時(shí)用到的箭和靶子，一支箭可以射到一個(gè)靶子上，多個(gè)箭也可以射到一個(gè)靶子上，但把一把箭射到多個(gè)靶子上，顯然是不可能實(shí)現(xiàn)的。這種結(jié)合實(shí)際生活的教學(xué)方式，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際分析思維過程，概括解題的思想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)的抽象化到具體化。學(xué)習(xí)方法是增強(qiáng)學(xué)生提高自我監(jiān)控的出發(fā)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的最初，應(yīng)引起重視。

五、結(jié)語

增強(qiáng)高中學(xué)生自我監(jiān)控能力，要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)從抽象認(rèn)知到理性思維的分析，需要科學(xué)的策略和完善的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生由被動(dòng)自我監(jiān)控變?yōu)橹鲃?dòng)自我監(jiān)控，有效認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意志、提高學(xué)習(xí)方法、定位學(xué)習(xí)目標(biāo)，最大化的實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我監(jiān)控能力的提高。

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