【摘要】本文針對在小學(xué)英語課堂自然拼讀法的現(xiàn)狀，結(jié)合自身教學(xué)實踐心得進行分析，以期自然拼讀法在小學(xué)英語課堂促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀法；小學(xué)英語；課堂教學(xué)

【作者簡介】王澤華，廣東省深圳市南山區(qū)海濱實驗小學(xué)。

一、中國小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的難題

1.英語和漢語是完全不同的語系。英語和漢語有著完全不同的語言特征，加上文化背景和氛圍的差異，大部分中國小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了恐懼、畏難、排斥的情緒。面對著大批的新詞、長句、短篇，很多學(xué)生望而卻步。

2.大部分學(xué)生是在被動地學(xué)習(xí)英語。新的單詞和課文必須是在老師的教授、領(lǐng)讀后，或在聽光碟后自己才能模仿地讀，被動地學(xué)?！耙娖湫尾荒茏x其音，讀其音不能想其形”，做不到自主地學(xué)習(xí)，做不到見詞能讀、聽音能寫。

3.大部分學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中缺乏成就感。每天他們看起來都在學(xué)英語，實際上花了大部分時間反復(fù)機械地背單詞，卻背了就忘，忘了再背，單詞句子反復(fù)聽寫，學(xué)生和家長都苦不堪言，久而久之，孩子的自信心受到打擊，對英語學(xué)習(xí)提不起興趣。

4.大部分學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中缺乏應(yīng)用能力。即在聽、說、讀、寫方面的能力提高不明顯。英語的語感形成不了，做不到張口就說，提筆就寫，甚至還存在發(fā)音不準(zhǔn)、漏音、不發(fā)尾音現(xiàn)象。六年級有些學(xué)生的水平仍然停留在詞和句的層面上，對段落篇章的閱讀以及寫作的掌握很差。

二、自然拼讀法的內(nèi)涵和優(yōu)勢

自然拼讀法，即字母拼讀法，是自然形成的一種發(fā)音規(guī)則，它的核心是建立字母（letter）與語音（sound）之間的對應(yīng)關(guān)系。它認(rèn)為，記單詞不是靠“背”，而是靠“拼讀”。在初級英語中70%的單詞在拼讀時都有規(guī)律可循。兒童在熟悉這套規(guī)則后，不用借助音標(biāo)，不必翻查字典，可以很快學(xué)會拼讀不認(rèn)識的單詞，看著字母就可以讀音，聽音就可以猜出拼寫，做到看詞能讀，聽音會寫。

三、面對學(xué)生層面的實際操作階段

1.小學(xué)1-2年級，系統(tǒng)進行音素教學(xué)。1-2年級學(xué)生一般能熟練掌握26個字母的發(fā)音，但不能掌握字母或者字母組合在單詞中的發(fā)音，所以進行音素教學(xué)是關(guān)鍵。

第一階段：基本音的教學(xué)。根據(jù)本校引進的Phonics Fun版本，共需要學(xué)習(xí)43個基本音。每節(jié)英語課上筆者教學(xué)生2-3個音，比如：字母l 讀/l/， f/ff/ph/gh 讀/ f /。這個過程是打基礎(chǔ)，筆者會講明白發(fā)音部位，逐個糾音，避免學(xué)生的吞音現(xiàn)象；同時注重知識與趣味操練相結(jié)合，筆者設(shè)計了活動和游戲，比如：把音配著音樂編成歌曲來唱 “b is for bed， b b b； b is for big， b b b； The bed is big. I like the big bed.” 等到學(xué)生接受更多的音素學(xué)習(xí)，還可以一個學(xué)生說任意字母或者字母組合，另一學(xué)生說對應(yīng)的發(fā)音（反之亦然）；學(xué)生兩人一組操練，以組為單位進行快速反應(yīng)比賽。

第二階段：單詞的拼讀教學(xué)?；疽粢旁趩卧~中拼讀才有意義，教授基本音的同時，筆者也會把它們結(jié)合單詞一起操練，如：pig， pet， put， pad中的p 都讀/p/；cat，sad，fat，bad，fan中的a都讀[?]。這個階段需要耐心操練，學(xué)生會經(jīng)歷這個過程：機械拼讀——能夠找出含有這些音的詞——見到生詞能主動運用拼讀法，這種進步可以讓學(xué)生們獲得自主學(xué)習(xí)英語的成就感。

在此階段，筆者經(jīng)常會在班級運用一些游戲進行趣味拼讀比賽：

（1）單詞配對。Step1： 將一套含有幾對同樣發(fā)音規(guī)則的單詞卡打亂順序，背面擺放。（筆者提前用PPT提供單詞，學(xué)生合作制作出單詞卡）

Step2： 兩個學(xué)生一組，每個人任意翻開兩張，如果卡片單詞中含有同樣發(fā)音規(guī)則，讀出它們的發(fā)音，即可獲得此對單詞卡。

Step3：若翻開的兩張卡片不能配對，就把卡片重新放回，背面擺放。兩個玩家輪流翻牌，直到全部配對完成，卡片最多的玩家獲勝。這個游戲既有趣味，又有利于小組合作學(xué)習(xí)。

（2）制作日歷單詞卡。Step1： 筆者給發(fā)音，學(xué)生回憶已學(xué)過單詞中哪些含有這個音，制作成“日歷單詞卡”。

Step2： 全班分成四大組，組內(nèi)互相挑戰(zhàn)，一分鐘內(nèi)能準(zhǔn)確拼讀出其他同學(xué)“日歷單詞卡”里最多單詞的同學(xué)獲得“自然拼讀大王”稱號。（一開始為了鼓勵學(xué)生，比賽誕生四位“自然拼讀大王”；后期可以提高難度，四位組內(nèi)冠軍再互相挑戰(zhàn)，最后誕生一位“自然拼讀大王”）

（3）使用音圖。按照音節(jié)把單詞劃出音圖來讀和記憶，如：teacher 這個詞，就可以劃為t-ea-ch-er，這種方法有利于糾正孩子的發(fā)音和幫助他們科學(xué)記憶單詞。

2.小學(xué)3-4年級，由單詞拼讀進入到句子拼讀練習(xí)階段。單詞拼讀最好的鞏固方法便是把詞放在句子中來運用。學(xué)完了43個基本音，教師要求學(xué)生不斷豐富“日歷單詞卡”，從中選用一些詞編出自己的歌曲或是繞口令。

3.小學(xué)5-6年級，由句子拼讀進入到段落短篇的拼讀學(xué)習(xí)和寫作訓(xùn)練階段。

（1）段落短篇的拼讀學(xué)習(xí)。語篇閱讀是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的重中之重，但大量的生詞也使學(xué)生感到束手無策甚至厭惡。自然拼讀的學(xué)習(xí)目的不是單純的拼讀，它與閱讀不可分割。

（2）寫作訓(xùn)練階段。英語寫作是學(xué)生聽、說、讀、寫四大能力之一。經(jīng)過音、詞、句、篇的大量拼讀練習(xí)和“日歷單詞卡”的不斷豐富，學(xué)生具備了初步的語音語法規(guī)則、良好的語調(diào)語感和一定量的詞匯，這些都讓寫作不再望而生畏。

參考文獻(xiàn)：

[1]高敏.自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報（基礎(chǔ)英語教育），2005，06.