莫文豐

【摘 要】農(nóng)村小學(xué)新教師職業(yè)適應(yīng)的發(fā)展過程是動態(tài)和復(fù)雜的，在適應(yīng)的過程中需要新教師與學(xué)生以及老教師同時(shí)進(jìn)行積極的互動和交流，從而能夠達(dá)到非常和諧的狀態(tài)。本文對農(nóng)村小學(xué)新教師的適應(yīng)障礙問題進(jìn)行了分析，為減少和防范農(nóng)村新教師的適應(yīng)不良問題提出了對策和建議，希望能對正在實(shí)踐中的新教師的成長起到一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 新教師 職業(yè)適應(yīng)性

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0072-02

新教師是教師隊(duì)伍中不可缺少的一部分，能夠給學(xué)校帶來新鮮的血液，是教師往專業(yè)化方向發(fā)展的非常重要的力量。人們本能的認(rèn)為新教師從小也都在跟教師打交道，也接受了非常專業(yè)的高等教育，對教師這個(gè)職業(yè)自然能得心應(yīng)手了。但事實(shí)并不是這樣。研究表明，大部分的新教師都有過不同程度的“焦慮、挫折、孤獨(dú)和恐懼的經(jīng)歷。新老師在上任兩年中改行的在美國高達(dá)15%，比整個(gè)教師隊(duì)伍流失5%都還要高。那些棄教的教師并不是能力不夠，反而他們的能力往往都很優(yōu)秀，新教師群體隨著農(nóng)村教育教學(xué)改革的深入已經(jīng)受到了廣泛的關(guān)注。

一、農(nóng)村小學(xué)新教師適應(yīng)不良問題分析

（一）角色轉(zhuǎn)換遲滯。新教師剛上崗時(shí)面臨著社會角色的一次根本轉(zhuǎn)換，明確自己的職業(yè)角色，由學(xué)生的角色切換到教師的角色，轉(zhuǎn)變成為教學(xué)活動的施教者和主導(dǎo)，而不再是教學(xué)活動的主體。據(jù)調(diào)查顯示，在被調(diào)查的十六名農(nóng)村小學(xué)新教師中就有九人在角色轉(zhuǎn)換的過程中出現(xiàn)了問題，比例高達(dá)56.25%，從而導(dǎo)致了自身不能很好的去適應(yīng)這個(gè)職業(yè)，正常的教育工作也受到一定的影響。有很多方面對新教師在進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換的時(shí)候產(chǎn)生了影響，比如說，學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)程度不夠、轉(zhuǎn)折期內(nèi)缺乏必要指導(dǎo)和環(huán)境變化幅度過大等問題。

（二）從業(yè)能力不足。在教育教學(xué)的問題上所有初登講臺的新教師都希望能夠得心應(yīng)手，能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)到的知識都運(yùn)用到管理學(xué)生、課堂教學(xué)和組織課外活動等方面中去。而要做到以上這些必須要有堅(jiān)定的職業(yè)自信心、強(qiáng)烈的自我提高意識、淵博和深厚的知識結(jié)構(gòu)這三個(gè)方面。農(nóng)村小學(xué)新教師大部分都認(rèn)為自己的從業(yè)能力不足，其中非師范生的新教師比重占的很大。所以，這一問題對于非師范生的新教師來說更為嚴(yán)重。但從業(yè)不足這個(gè)問題對于大多數(shù)新教師來說只是暫時(shí)的現(xiàn)象，教學(xué)能力會隨著不懈的教育實(shí)踐而提高。有很多人都認(rèn)為從業(yè)能力的問題并不重要，想著自己只是要當(dāng)一名普通的教師，只是安于現(xiàn)狀。也有部分人意識到了這個(gè)問題，發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，并積極的提高自身的從業(yè)能力。但也有些人對于教學(xué)質(zhì)量完全不關(guān)心，認(rèn)為講完了課就是完成了任務(wù)，更有些人認(rèn)為自己不行，已經(jīng)放棄了。這些情況給新教師的從業(yè)能力發(fā)展帶來了很大的壓力。

（三）職業(yè)關(guān)系不協(xié)調(diào)。在調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)大部分的人在職業(yè)關(guān)系的協(xié)調(diào)上出現(xiàn)了很大的問題，協(xié)調(diào)的事業(yè)關(guān)系在很長的一段時(shí)間都難以形成。以下的問題多多少少都存在于他們的身上：第一，缺乏與學(xué)生之間的交流與溝通，對部分學(xué)生有忽視和歧視的行為，會對學(xué)生進(jìn)行不適當(dāng)?shù)膽土P，學(xué)生會對教師起逆反心理。第二，缺乏與同事之間的交流和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。第三，家長與教師關(guān)系不融洽，比如說，教師訓(xùn)斥家長、貶低家長的人格、收家長的禮物和不適當(dāng)?shù)陌呀逃?zé)任推給家長等情況。

二、農(nóng)村小學(xué)新教師職業(yè)適應(yīng)的對策

（一）農(nóng)村小學(xué)新教師入職制度的建立

農(nóng)村小學(xué)新教師的入職制度主要是幫助小學(xué)新教師在剛上崗的時(shí)候解決遇到問題和困惑，讓新教師能夠更加快速的去適應(yīng)職業(yè)。國外的經(jīng)驗(yàn)表明了良好的入職制度能夠很好的幫助新教師快速的進(jìn)入教師這個(gè)角色。農(nóng)村小學(xué)新教師的入職培養(yǎng)一般都是在地區(qū)進(jìn)修校進(jìn)行的，但是入職培訓(xùn)的定位不夠明確，十分的缺乏針對性和有效性，培訓(xùn)方法說教化、培訓(xùn)過程簡單化和培訓(xùn)內(nèi)容理論化這些都是存在的問題。在進(jìn)行培訓(xùn)的過程中并沒有建立明確的制度，十分的隨意，所以并沒有發(fā)揮出什么作用。關(guān)于新教師的培訓(xùn)問題我給出了如下建議：

第一，加強(qiáng)新教師的入職培訓(xùn)，減輕農(nóng)村小學(xué)新教師在任教第一年的工作量。新教師在入職第一年的時(shí)候往往與那些老教師的工作量沒有什么區(qū)別，甚至工作量還會更大一點(diǎn)，工作責(zé)任承擔(dān)的也是一樣多。新教師往往會因?yàn)楣ぷ鞯膹?qiáng)度而面臨巨大的壓力，從而使他們會疲于應(yīng)對，會產(chǎn)生心理困擾。所以，應(yīng)該減輕新教師在入職第一年的工作量，讓新教師能在寬松的環(huán)境下更好的去適應(yīng)教師這個(gè)職業(yè)，同時(shí)不斷的去加強(qiáng)新教師的入職培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，讓新教師能夠更好的自我發(fā)展，也能促進(jìn)新教師的職業(yè)適應(yīng)。

第二，將指導(dǎo)老師制度完善。指導(dǎo)老師使學(xué)校培養(yǎng)新教師的一種常見的方法，在我國也常常被稱為“師徒結(jié)對”。對于指導(dǎo)老師的選擇要嚴(yán)格一點(diǎn)，指導(dǎo)老師必須要經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)精深、有親和力和樂于幫助新教師，且要與新教師所授的課程相同。指導(dǎo)老師的好壞決定了能否對新教師有幫助，選對了指導(dǎo)老師能夠在人際關(guān)系、情緒困擾和適應(yīng)新環(huán)境等方面給新教師帶來很大的幫助。指導(dǎo)老師需要明確自身的職責(zé)所在，對指導(dǎo)老師的指導(dǎo)成效也要給予相應(yīng)的獎勵和報(bào)仇，使其增加工作積極性。并且要對指導(dǎo)老師的成效進(jìn)行檢驗(yàn)，如果少了監(jiān)督和評價(jià)，那么指導(dǎo)老師的存在將流于形式，將毫無意義。

（二）加強(qiáng)小學(xué)新教師的職業(yè)適應(yīng)能力

由原本的仿效意識逐漸轉(zhuǎn)變成為表率意識，在學(xué)生時(shí)期的時(shí)候一般都是以效仿自己的老師為主，他人就會不太注意到自身的言談舉止，因此，會養(yǎng)成有些不夠檢點(diǎn)的習(xí)慣，如果在當(dāng)教師的過程中不能通過自己的想法來表達(dá)自己的示范作用，嚴(yán)格要求自己，自覺率就會大大降低，就會出現(xiàn)“其身不正，雖令不從”這樣的局面。

情感溝通的加強(qiáng)。農(nóng)村小學(xué)的新教師大多都是剛畢業(yè)，由學(xué)生轉(zhuǎn)換到教師的角色，在學(xué)習(xí)與生活的方面可能會遇到很多的不適應(yīng)與不習(xí)慣。學(xué)校應(yīng)該盡可能的去幫助他們?nèi)ソ鉀Q這些問題，為他們能夠安心工作和盡快適應(yīng)新工作創(chuàng)造良好的條件。在研究的過程中發(fā)現(xiàn)，新教師能夠在獎勵、報(bào)酬晉升、交際以及同事關(guān)系等方面盡快的適應(yīng)環(huán)境，因此，學(xué)校必須要重視與新教師之間的情感交流與溝通問題，建立和諧融洽的氛圍，對新教師嚴(yán)格要求的同時(shí)，也要對其關(guān)懷與尊重，更重要的是如何處理好這兩者之間的關(guān)系，對于新教師遇到的問題想方設(shè)法的去解決，盡可能的去滿足他們合理的需求，為他們創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。

三、結(jié)語

總而言之，要想新教師能夠快速的去適應(yīng)新職位，就應(yīng)該盡力的去幫助新教師，想方設(shè)法的為他們?nèi)ヅ艖n解難，從各個(gè)方面去關(guān)懷他們，一定不能少了溝通與交流的問題，新教師的良好發(fā)展能夠給學(xué)校帶來更好的效益，讓學(xué)校的師資隊(duì)伍能夠更加的強(qiáng)大。所以，小學(xué)新教師的職業(yè)適應(yīng)是一個(gè)很重要的問題。

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