【摘要】在新課改的教育環(huán)境下，教育的現(xiàn)代化發(fā)展給小學的英語教育提出了新的要求，其不但要落實對英語知識的傳授，還要切實推進學生的自主發(fā)展。文章主要研究小學英語學科教育與學生的自主發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學教育；小學英語；自主發(fā)展

【作者簡介】雷蕾，徐州市青年路小學。

引言

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟全球化趨勢的逐漸深入，英語能力已經(jīng)成為了現(xiàn)代人才的基本素質(zhì)之一。小學作為我國義務(wù)教育的重要構(gòu)成部分，是對學生開展英語教育的初級階段。在這一過程中，一方面應(yīng)該為學生打好英語學習的基礎(chǔ)，激發(fā)學生的學習興趣，另一方面，應(yīng)該落實素質(zhì)培養(yǎng)原則，促進學生的自主發(fā)展。

一、小學英語自主發(fā)展的重要性

隨著教育的不斷現(xiàn)代化發(fā)展，新課程標準給小學的英語教育提出了新的教學要求。一方面，應(yīng)該將英語的實踐能力以及應(yīng)用能力作為英語教育的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)實踐型的現(xiàn)代化人才。另一方面，應(yīng)該發(fā)展核心素質(zhì)的培養(yǎng)，重視學生的自主發(fā)展。這不僅是社會發(fā)展在教育活動中的直觀體現(xiàn)，也客觀的說明了自主發(fā)展在現(xiàn)代小學音樂教育之中的重要性。

1.是教育現(xiàn)代化發(fā)展的需求。教育，是一個國家強盛不衰的根本保證，只有符合時代發(fā)展趨勢的教育發(fā)展方式，才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)時代環(huán)境的各方面人才，進而推進國家的發(fā)展。科教興國戰(zhàn)略，一直都是我國的重要發(fā)展戰(zhàn)略之一，不斷深入的教育改革，就是這一戰(zhàn)略的最直接體現(xiàn)。目前，我國的教育體系經(jīng)過了新一輪教改的切實推動，已經(jīng)開始了現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變。要想實現(xiàn)教育的模式以及教育方法的轉(zhuǎn)變，首先就是要確定教育的培養(yǎng)目標。在傳統(tǒng)的教育模式之中，教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學生的知識能力，因此，其教學模式大多是以講授為主，學生個性的發(fā)展相對薄弱。而在現(xiàn)代化的教育環(huán)境之中，學校教育更加重視學生的自主發(fā)展，在這一培養(yǎng)目標之下，開始了全面的教學改革。由此可以明確，自主發(fā)展，是教育發(fā)展中的重要需求。

2.社會發(fā)展的體現(xiàn)。教育與社會的發(fā)展有著實際密切的聯(lián)系，其必須要以時代的發(fā)展作為導向，如此，才能夠培養(yǎng)出對社會有用的人才?，F(xiàn)階段，經(jīng)濟的全球化已經(jīng)成為了一種必然的發(fā)展趨勢，在如此實際之下，學生英語素質(zhì)的進一步培養(yǎng)，對國家在國際市場之中的競爭以及發(fā)展具有重要意義。小學教育作為英語教育的初級階段，必須要落實學生的自主發(fā)展原則，促使學生能夠更加充分的發(fā)揮英語素質(zhì)，滿足社會發(fā)展對學生英語素質(zhì)的實際需求。

二、小學英語自主發(fā)展學習的方法

現(xiàn)階段，隨著教育改革的不斷深入推進，對小學英語教育方法的改革已經(jīng)成為了一種必然的趨勢。尤其是在學生的自主學習發(fā)展方面，繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教育方法不但不能滿足對學生素質(zhì)培養(yǎng)的需求，甚至還會出現(xiàn)反作用，使學生產(chǎn)生厭學心理。對此，廣大英語教育工作者應(yīng)該積極實踐，明確自主發(fā)展的教育目標，針對在自主學習發(fā)展中存在的實際問題，優(yōu)化課堂教學模式，推進教育的現(xiàn)代化發(fā)展。

1.明確教學主體。學生的自主學習發(fā)展，要求將學生作為課堂的主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，落實自主發(fā)展的基礎(chǔ)。對此，教師在教學的過程中應(yīng)該重視課堂教學內(nèi)容以及教學模式的設(shè)計。首先，在教學內(nèi)容方面，應(yīng)該具有一定的探究性，能夠滿足學生自主思考的需求。其次，在教學方法方面，應(yīng)該盡量控制教師的講授時間，積極組織學生進行自主的探究以及思考，如此，能夠非常有效的對學生的自主思維進行鍛煉，進而實現(xiàn)自主發(fā)展的實際培養(yǎng)目標。

2.創(chuàng)新的情境塑造。對情境的塑造，是現(xiàn)代教育之中常用的一種教學手段。通過這一方法，教師可以對課堂的學習氛圍進行主觀的營造，進而使學生能夠更好的投入到學習活動之中，并引發(fā)自主的思考。情境塑造在課堂教學之中的應(yīng)用，對實現(xiàn)學生的自主發(fā)展具有重要的積極意義。如果教師能夠營造一個相對輕松、活躍的課堂氛圍，一方面能夠根據(jù)教學內(nèi)容對學生的自主思維進行有效的引導，另一方面，其也能夠?qū)W生的思維活性進行激發(fā)，進而實現(xiàn)自主學習發(fā)展的實際效果。例如：在進行單詞教學的過程中，教師可以組織詞語接龍活動。具體的，可以準備一些寫有單詞的紙板，教師舉起一塊紙板，相應(yīng)的學生就要迅速的念出單詞，并正確的進行拼寫。之后，教師再舉起下一張紙板，下一名學生繼續(xù)作答。在如此法課堂模式之中，一方面激發(fā)了學生的學習興趣，鍛煉了其快速記憶單詞的能力。另一方面，通過創(chuàng)新學習活動的設(shè)計，營造了一種輕松的課堂氛圍，有效的發(fā)揮了知識的主觀能動性，對學生的自主發(fā)展具有重要的積極意義。

3.重視學生的個性發(fā)展。個性發(fā)展，是學生實現(xiàn)自主學習的基本動力以及實際條件，只有學生的個性特征得到了切實的發(fā)揮，學生才能夠更好的自我認知，進而自主的開展學習活動，達到自我發(fā)展的實際目的。對此，教師應(yīng)該加強對學生個性特征的關(guān)注，一切教學活動的開展，都應(yīng)該盡量尊重學生的個性發(fā)展。例如：教師可以將學生分為幾個學習小組，開展綜合探究教學，以小組為單位，解決教師提出的問題。在這一過程中，就能夠切實發(fā)揮學生各自的優(yōu)勢，落實個性發(fā)展。同時，經(jīng)過充分的交流以及討論，學生能夠更加正確的認識到自己的發(fā)展需求，進而落實自我發(fā)展教育目的。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著新教改的深入推進，學生的自主發(fā)展已經(jīng)成為了小學英語教育的重要教育目標。對此，相關(guān)教育工作者應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教學方法，切實推進教育的現(xiàn)代化發(fā)展。

參考文獻：

[1]馬秀婷.小學高年級學生英語自主學習及自我管理能力的現(xiàn)狀與培養(yǎng)策略的研究[D].遼寧師范大學，2015.

[2]錢藝.小學六年級學生英語自主學習狀況的調(diào)查與培養(yǎng)研究[D].蘇州大學，2016.