【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)方法也在不斷的創(chuàng)新和改革，教學(xué)時(shí)也更加符合當(dāng)代學(xué)生的興趣。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，主要承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力與表達(dá)能力的功能，有助于學(xué)生主動(dòng)表達(dá)、思考與探究英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要高度重視口語(yǔ)教學(xué)，創(chuàng)造更多的口語(yǔ)應(yīng)用機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與、實(shí)踐到口語(yǔ)應(yīng)用中來(lái)，全面提升英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果，提升小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) ；口語(yǔ) 教學(xué)；策略探究

【作者簡(jiǎn)介】焦?jié)?，江蘇省灌云縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

口語(yǔ)交流是溝通最重要的表達(dá)方式，而英語(yǔ)是世界通用語(yǔ)言，英語(yǔ)口語(yǔ)交流在當(dāng)今全球化的背景下發(fā)揮著重要的作用，英語(yǔ)口語(yǔ)水平的高低直接影響著未來(lái)人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力。而小學(xué)英語(yǔ)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起步階段，其口語(yǔ)教育的水平將對(duì)學(xué)生的終身產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法

隨著新課改的推進(jìn)，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，針對(duì)不同的學(xué)生采取有效的教學(xué)模式為其展開(kāi)知識(shí)講解，讓更多的學(xué)生積極參與到英語(yǔ)交流活動(dòng)中來(lái)，幫助更多的學(xué)生提升自身口語(yǔ)水平。當(dāng)前，許多學(xué)校往往忽略了小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要性，而將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量積累上，這樣的教學(xué)方式無(wú)疑影響學(xué)生的口語(yǔ)能力發(fā)展，為此，在現(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)將注重詞匯量積累兼口語(yǔ)練習(xí)放在同等的位置上，從各個(gè)方面提升學(xué)生的能力，提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)“At the zoo”一課時(shí)，教師在教會(huì)學(xué)生如何正確使用第三人稱(chēng)單數(shù)時(shí)，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：請(qǐng)同學(xué)們談一談自己去過(guò)哪些動(dòng)物園，看到了哪些動(dòng)物？獲得了哪些體驗(yàn)？而后采取分組討論的形式組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，通過(guò)創(chuàng)造機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，可以有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓每一位學(xué)生均能獲得口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)。為了讓學(xué)生全程集中注意力參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師在此基礎(chǔ)上應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好并結(jié)合英語(yǔ)課程教學(xué)要求不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，采取多途徑、多手段激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、創(chuàng)設(shè)良好情境，培養(yǎng)英語(yǔ)思維

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)言運(yùn)用是其鮮明的特性，在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮英語(yǔ)本身的優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中勇于交流、表達(dá)，靈活地將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際溝通、交流中。為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言交流情境，增強(qiáng)學(xué)生的開(kāi)口表達(dá)欲望。比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)“My favourite season”時(shí)，教師可以采取不同的教學(xué)形式為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)情境，創(chuàng)造利于學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話(huà)的氛圍，激活學(xué)生說(shuō)的欲望，如先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行示范性的課本文本內(nèi)容學(xué)習(xí)，而后在此基礎(chǔ)上為學(xué)生提供一組擴(kuò)展性的讀說(shuō)材料，可根據(jù)學(xué)生的興趣為其提供不同的選擇類(lèi)型：天氣狀況、四季圖片、季節(jié)服裝、喜歡的活動(dòng)等，讓學(xué)生依據(jù)自己喜歡的主題選擇其中一種類(lèi)型進(jìn)行情境對(duì)話(huà)編排和討論、對(duì)話(huà)。通過(guò)這樣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，可以為學(xué)生營(yíng)造一種無(wú)拘無(wú)束的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在良好的情境對(duì)話(huà)中深刻感知和體驗(yàn)語(yǔ)言交流、語(yǔ)言表達(dá)帶來(lái)的樂(lè)趣。與此同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)言編排、對(duì)話(huà)中善于運(yùn)用肢體語(yǔ)言、實(shí)物展示等方式進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)會(huì)正確地進(jìn)行語(yǔ)言輸入和輸出，有效規(guī)避母語(yǔ)干擾，從而培養(yǎng)和發(fā)展自我英語(yǔ)思維能力。

三、強(qiáng)化課堂訓(xùn)練，提升口語(yǔ)水平

傳統(tǒng)教學(xué)一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本教材知識(shí)灌輸，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的語(yǔ)言水平提升。英語(yǔ)課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵在于強(qiáng)化課堂訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的口語(yǔ)訓(xùn)練機(jī)會(huì)，使學(xué)生所學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)能夠得到充分的展示和運(yùn)用。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，聽(tīng)是其英語(yǔ)信息輸入的常見(jiàn)形式，說(shuō)則是英語(yǔ)信息輸入的反饋。為此，應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)操練，從而有效提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。多聽(tīng)是語(yǔ)言欲望表達(dá)的基礎(chǔ)，這樣才能讓學(xué)生大膽開(kāi)口進(jìn)行英語(yǔ)交流，為此在教學(xué)中教師應(yīng)讓學(xué)生多聽(tīng)錄音，在聽(tīng)力材料選擇中應(yīng)選用地道的、真實(shí)性強(qiáng)的、感染性高的材料，使聽(tīng)力訓(xùn)練的材料力求真實(shí)，切實(shí)生活實(shí)際情景，其涉及的內(nèi)容可以是就餐、天氣、看病、問(wèn)路等。

四、加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)的應(yīng)用

小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)與對(duì)話(huà)的內(nèi)容要貼近日常生活，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多加運(yùn)用，在實(shí)際生活中經(jīng)常使用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行練習(xí)和運(yùn)用，引導(dǎo)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)走出課堂，走進(jìn)生活，拓寬英語(yǔ)口語(yǔ)的應(yīng)用范圍。小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中，可以通過(guò)多媒體、情景模擬、角色扮演、小組討論、游戲互動(dòng)、辯論等，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)，教師適當(dāng)?shù)慕o予科學(xué)合理的評(píng)價(jià)和贊揚(yáng)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)口語(yǔ)練習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生能更加踴躍的投入到英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)和鍛煉中來(lái)，鍛煉他們的合作能力與英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。教師通過(guò)運(yùn)用集體聽(tīng)音朗讀、分小組分角色朗讀、個(gè)別同學(xué)上臺(tái)表演等方式來(lái)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，提醒學(xué)生模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)話(huà)改編，教師適時(shí)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，在提升英語(yǔ)課堂趣味性的同時(shí)，練習(xí)口語(yǔ)知識(shí)。

總之，小學(xué)生正處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵，怎樣打好英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力成為重中之重。教師和學(xué)生都要充分意識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要性，教師要采取有效的教學(xué)策略?xún)?yōu)化英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面提升小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力和表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐詩(shī)映.淺談小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)原則運(yùn)用[J].教育現(xiàn)代化，2017 （35）.

[2]馮靜.小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化的途徑與方法[J].才智，2016（21）.

[3]石芳.淺談小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及解決方法[J].學(xué)周刊，2014 （08）.