宋勇

摘 要：古往今來(lái)，無(wú)數(shù)中外名人都在強(qiáng)調(diào)著讀書(shū)的重要意義。在21世紀(jì)的今天，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，積淀學(xué)生人文底蘊(yùn)，逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。在課外閱讀中，學(xué)生閱讀好的書(shū)籍能夠讓學(xué)生學(xué)到更多優(yōu)良的品質(zhì)以及行為。

關(guān)鍵詞：課外閱讀 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 具體應(yīng)用

一、課外閱讀對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的重要性

1.豐富學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)

學(xué)生年齡尚幼，心智還沒(méi)有發(fā)育完全，因此自我約束的能力相對(duì)比較差，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)很難長(zhǎng)時(shí)間保持注意力集中。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)中提供的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)人需求。為此，教師便能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。依靠課文閱讀的方式豐富學(xué)生自身語(yǔ)文知識(shí)，提升基礎(chǔ)能力。增大學(xué)生課外閱讀之后，學(xué)生們便會(huì)自主完成課外知識(shí)的學(xué)習(xí)，并提前對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。當(dāng)教師闡述某個(gè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生們便能予以回應(yīng)，進(jìn)而改善了課堂教學(xué)的氛圍，提升了教學(xué)質(zhì)量。[1]

2.加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作的能力

部分教師對(duì)于課文閱讀活動(dòng)理解有些過(guò)于片面，認(rèn)為只有提升學(xué)生寫(xiě)作能力以及語(yǔ)文成績(jī)的書(shū)籍才是最佳課外讀物。與其沒(méi)有產(chǎn)生交集的書(shū)籍全是閑雜讀物。家長(zhǎng)在為孩子選擇讀物種類(lèi)的時(shí)候也通常以寫(xiě)作書(shū)籍為主，一心認(rèn)為只要能夠確保學(xué)生的考試成績(jī)即可。甚至有些家長(zhǎng)還會(huì)將孩子語(yǔ)文成績(jī)不佳的原因歸結(jié)于課文閱讀量過(guò)大，浪費(fèi)其熟讀課本教材的時(shí)間。然而，事實(shí)情況正好相反。古人有言，讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。鼓勵(lì)學(xué)生加大課外閱讀量對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力有著極為重要的幫助，同時(shí)還能促進(jìn)其個(gè)人發(fā)展。不僅如此，學(xué)生在完成大量課外閱讀之后，其對(duì)于日常生活的感悟能力也會(huì)隨之提高。在面對(duì)一些事物的時(shí)候，能夠發(fā)表自己獨(dú)特的意見(jiàn)與看法，進(jìn)而完成知識(shí)與素材的累積，提高寫(xiě)作水平。[2]

3.提升學(xué)生交流溝通的能力

課外閱讀的過(guò)程同樣也是知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)生們?cè)谕瓿烧n外閱讀之后，都會(huì)有獨(dú)特的感悟，從而與其他同學(xué)展開(kāi)交流，彼此交換心得體會(huì)，在各執(zhí)一詞的時(shí)候展開(kāi)激烈的爭(zhēng)論。如此一來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力將會(huì)有所提高。為此，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行感受交流，而不是在閱讀之后獨(dú)自思考。促使學(xué)生們?cè)诨?dòng)的過(guò)程中彼此提升自我，完善自身知識(shí)面。小學(xué)生的行為習(xí)慣還沒(méi)固定，喜歡模仿他人或者書(shū)中的文字表達(dá)。有些學(xué)生在完成古文閱讀之后，便會(huì)在日常交流中增加文言文的表達(dá)方式。長(zhǎng)此以往，其語(yǔ)言表達(dá)能力便會(huì)有質(zhì)的提升，甚至具備一定古文寫(xiě)作的能力。如此能夠看出語(yǔ)文課外閱讀對(duì)于學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中帶來(lái)的影響。

二、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀

小學(xué)階段的教學(xué)主要是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的了解和掌握，主要教學(xué)內(nèi)容為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。由于應(yīng)試教育、傳統(tǒng)教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度等因素的限制，提升小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力是教育工作者一直以來(lái)面對(duì)的教學(xué)難題，在多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，閱讀能力較弱在小學(xué)生們當(dāng)中是普遍存在的現(xiàn)象。學(xué)生的課外閱讀影響著學(xué)生們之后的寫(xiě)作水平，學(xué)生們知識(shí)面窄，詞匯量少，導(dǎo)致詞匯和素材的重復(fù)使用，這樣不利于學(xué)生語(yǔ)言組織能力的提高。課外閱讀是提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)的重要途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的日益加重，部分教師講課缺少趣味性和多樣性，使課堂枯燥甚至乏味，讓學(xué)生們失去學(xué)習(xí)興趣。隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息的盛行，學(xué)生們被越來(lái)越多的游戲、視頻等信息吸引，以致于越來(lái)越少的時(shí)間花在閱讀上，影響著課外閱讀知識(shí)的積累。與此同時(shí)，學(xué)生們?nèi)狈φ_的引導(dǎo)，選擇閱讀的類(lèi)型單一或者一些不利于提升語(yǔ)文素養(yǎng)的書(shū)目，家長(zhǎng)為了孩子在考試中取得好成績(jī)，一般希望孩子將更多的時(shí)間花費(fèi)在對(duì)考試有意的書(shū)上，甚至禁止孩子讀課外讀物。

三、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用措施

1.要有效引導(dǎo)學(xué)生閱讀

小學(xué)生由于字詞積累較少，在閱讀時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)一些為難情緒。老師要善于循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，為學(xué)生們提供一些科學(xué)的閱讀方法，從而提升學(xué)生的閱讀興趣。比如可以將閱讀材料編寫(xiě)成小故事、小游戲等，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上討論或者表演。這樣換了形式的閱讀，可能更讓學(xué)生記憶猶新，產(chǎn)生深刻的印象，從而激發(fā)閱讀的興趣。

2.養(yǎng)成課下閱讀的習(xí)慣

小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)家朱作仁教授曾經(jīng)打過(guò)一個(gè)比方：“一堂課40分鐘是一個(gè)常數(shù)，好比一塊蛋糕，你把不必要的講解、提問(wèn)切多了，留給學(xué)生實(shí)踐的蛋糕就減少了?！崩蠋熞e極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，并要督促學(xué)生保證閱讀的時(shí)間?！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，只有大聲朗讀，無(wú)形中感受體會(huì)作者的思想感情和表達(dá)方向，才能真正地理解一篇課文的內(nèi)在含義。

另外，老師也要給學(xué)生制定一個(gè)閱讀目標(biāo)。比如每天閱讀半小時(shí)，或者每個(gè)月看看班里的學(xué)生，誰(shuí)閱讀的書(shū)目比較多。有條件的時(shí)候，老師可以組織一些基本的課外知識(shí)，在學(xué)生們中間舉辦一個(gè)知識(shí)小競(jìng)賽，這樣既能提升學(xué)生的積極性，又能檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀成果?？梢哉f(shuō)是一舉兩得。

綜上而言，大量的課外閱讀其實(shí)是學(xué)生提升語(yǔ)文成績(jī)，快速成長(zhǎng)的一個(gè)途徑，甚至可以說(shuō)是唯一的途徑。由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，知識(shí)儲(chǔ)備不足，小學(xué)生要想廣泛了解社會(huì)，就需要從書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng)。想要快速成長(zhǎng)，也需要從書(shū)中學(xué)習(xí)前輩和他人的智慧和經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)能力、字詞句的積累都會(huì)有明顯提升，更重要的是，他們的人文素養(yǎng)會(huì)較之前有明顯提升，聯(lián)想能力也會(huì)直線(xiàn)上升。而這些，都是一個(gè)學(xué)生成才發(fā)展的必要條件。

3.提升人文素養(yǎng)，樹(shù)立正確價(jià)值觀(guān)

人文素養(yǎng)指人類(lèi)社會(huì)中的科學(xué)文化現(xiàn)象，以及以人為本的人內(nèi)在精神品質(zhì)。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一，對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生重大的影響。它不僅能夠有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力；同時(shí)，也能讓學(xué)生保持積極的心態(tài)，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。而在課外閱讀中品讀優(yōu)秀的文章，則是幫助學(xué)生提升人文素養(yǎng)、樹(shù)立正確價(jià)值觀(guān)的重要途徑之一。

結(jié)語(yǔ)

開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)能有效的加強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)文能力、培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并能提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展課外閱讀對(duì)加強(qiáng)基礎(chǔ)教育和提升學(xué)生綜合語(yǔ)文能力有著重要的意義，我們要更加重視課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的作用，對(duì)其進(jìn)行更細(xì)致的了解，并正確的進(jìn)行應(yīng)用，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]郭娟.淺探小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)[J].教育觀(guān)察（下半月）.2017（04）.

[2]張輝.小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有效性考核辦法研究[J].基礎(chǔ)教育研究.2017（04）.