李艷萍

【摘 要】對于反思，古今中外的哲人有著不同的理解?？鬃訌娜烁裥摒B(yǎng)的角度，倡導“吾日三省吾身”，“三省”意指多次自我反省，也就是反思；洛克在《人類理解論》中談到，反思是人們自覺地把心理活動作為認識對象的認識活動，是對思維的思維；上述對反思的界定，表述用語雖然不同，但它們在本質上是基本相同的，都認為反思是行為主體批判性地省思自己言行或其他事物的過程。基于此，本文主要對教學反思對高中英語教學的重要性進行了分析，以供參考。

【關鍵詞】教學反思 高中英語教學 重要性

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0004-02

引言

本文以高中英語為例，深入分析了高中英語教師如何有效的進行教學反思，從而不斷提高教學效率。

一、教學反思的重要性

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來?！边@里面的“從事研究”，其實就是教學反思，一旦教師走上了研究的道路，教師就具有了教育者、研究者和學習者的多重身份，就可以在教學中研究，在研究中教學，從而持續(xù)地學習與成長，享受到提升教育理念的樂趣、發(fā)展新知識與技能的喜悅以及教學相長的益處。換言之，教學反思之所以具有促進教師自我發(fā)展的內在功能，是因為它并不是讓教師把教學撇在一邊，在辦公室里“另起爐灶”，研究教學中的旁觀者身份是教學與研究相結合、研究教學和研究改進，從而獲得自我批判學習能力的可持續(xù)發(fā)展，不斷擺脫“已經(jīng)形成”和獲得新生，從而形成的。引入“水之源”，實現(xiàn)自己生命的意義和價值。

二、教學反思對高中英語教學應用

（一）教學理念的不斷轉變

隨著新課程改革的持續(xù)推進，近年來 教學改革力度不斷加大，各地相繼推出來 具有地方特色的改革方案，這是我國教育 教學領域邁出的重要一步。為進一步實 施新課程教學，將教師教學反思工作落到 實處，首先應加強教學理念的轉變，使得 學校和教師能夠從思想上重視教學反思 工作，認識到反思工作的重要意義，從而 不斷轉變教學觀念，結合高中英語這一具 體學科，通過主動思考、積極反思，從反思 工作的形式上、內容上、過程中以及應用上 做好文章，實現(xiàn)教學反思工作是順利實施。

（二）注重教學前的反思，提高分析設計能力

課堂教學重在 準備，高中英語教師在教學前具體需要做好以下兩個工作：一是 教材分析；二是對象分析。學生是重要的教學人員之一，也是教 學發(fā)展的基本對象。教師只有全面了解學生，根據(jù)學生的實際情 況自我反思，才能科學地確定教學的起點、深度和廣度。

（三）透徹理解教材，合理進行教學設計

一項優(yōu)秀的教學設計，除必須具有基本的方向性、科學性品質外，還必須具有實踐性、可行性和可操作性。高中英語教師要經(jīng)常分析教學實踐與學生學習之間的關系，將學生的需要與長期的教學目標結合起來，教師要整體把握教材，然后精讀教材，把握重點和難點，還要廣泛涉獵其中的文化背景知識，完善例句、案例等教學材料，對一些內容進行必要的刪減、調換和補充，分析教材中呈現(xiàn)的排列順序是否合理，在教學重難點上教學目標與學生實際是否存在差異等。

（四）深入開展教學反思實踐

教學實踐是教學案例和教學理論的取之不盡用之不竭的源泉。教學反思源于教學實踐，服務于課堂教學。高中英語教師應將教學反思與教學案例、學科研究相結合，使課堂教學更加科學化、藝術化。除了完成教學任務外，還需要及時回顧和總結每堂課的經(jīng)驗，寫出好的后記，以重新審視自己的教學行為。教學后記應包括以下兩個主要內容：一方面，要記錄學生的困惑，建立教學備忘錄；另一方面，要記錄課堂教學的動態(tài)性，寫出反思性總結。

（五）全方位提升教師綜合素質

針對教學反思工作中實踐性缺失的現(xiàn)狀，實施必要的教學反思應用是十分必要的，通過實踐應用將空洞的反思意識轉變?yōu)榫哂袑嵺`指導意義的實際應用。同樣以高中英語為例，學生在各個小結內容學習時基本能夠完成課程目標，但遇到綜合應用問題時，往往效果不佳，很大的程度上與學生體系化、整體英語習能力有著直接關系，任課教師應針對這一教學現(xiàn)狀，重視教學體系化建設，進行必要的教學反思，并加以創(chuàng)新應用。因此，高中英語任課教師應根據(jù)教學實際，不斷分析和發(fā)現(xiàn)教學活動問題，積極改進教學方案，優(yōu)化教學過程，提升教學有效性。

（六）轉換教師職能，保證教學評價的科學性

高中英語教師是課堂教學的組織者與設計者，積極利用互聯(lián)網(wǎng)時代的各種數(shù)字技術，制作出專業(yè)的英語教學課件，同時根據(jù)教學內容與學生專業(yè)需求，積極開展各種實用操作性強的英語學習活動，提高高中生的學習熱情并提升課堂教學效率。另外，高中英語教師還要積極開展各種英語實踐活動，如演講比賽，喜劇表演，英文歌曲比賽，英語配音比賽和寫作大賽等活動，來為高中生打造一個充滿樂趣的語言交流與溝通的環(huán)境，提高學生的綜合英語應用能力。另外，高中英語教師也是評估者。教學評估是教學活動中不可或缺的重要組成部分，對于學生的英語學習評估不能采取終結性評價，即只在學期期末，通過期末考試等方式對學生的英語學習表現(xiàn)與能力進行唯一評價。終結性評價只是關注學習結果，這種采用量化的方式對學生的英語綜合能力進行評價是不客觀的。這就要求高中英語教師作為評估者，從多方面對學生進行形成性評價，例如學生平時的課堂表現(xiàn)、期中測評、口語比賽、自主學習平臺學習任務的完成情況、以及學生的合作精神、學習態(tài)度等多方面考慮，才能最終對學生進行評價。

三、結語

總之，要想成為一名的優(yōu)秀的教師，不能只是注重當前教學計劃的設計，還要不斷進行教學反思。廣大高中英語教師要以新課程改革的春風為引導，注重回顧自己以前的教學活動，深入進行教學反思，并在以后的教學之中改正不足、繼承優(yōu)點，這樣一定會實現(xiàn)教學質量的不斷提高，成長為一名祖國需要的新時代優(yōu)秀人民教師。

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