譚旭

摘 要：隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)以多樣的形式走進(jìn)了千家萬戶的生活。作為國家未來建設(shè)的骨干力量，當(dāng)代中小學(xué)生必須掌握好信息技術(shù)這門基礎(chǔ)課程。而如何上好信息技術(shù)課，成了教師普遍關(guān)注的問題。信息技術(shù)高效課堂，是指在有限的課堂時間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和手段，讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成，并體驗成功的喜悅，學(xué)生得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中 信息技術(shù)教學(xué) 高效課堂 構(gòu)建

一、初中信息技術(shù)課堂的現(xiàn)狀

在初中的信息技術(shù)課上，老師的任務(wù)就是教會學(xué)生計算機的基礎(chǔ)操作，因為信息技術(shù)課不在中考考試范疇內(nèi)，所以老師對于這門課也是敷衍了事。老師不用心備課，學(xué)生也就不會認(rèn)真學(xué)習(xí)。例如，在老師操作演示之后讓學(xué)生上機體驗，學(xué)生就開始玩游戲、上網(wǎng)聊天，導(dǎo)致一堂課毫無收獲。因此，在學(xué)習(xí)這門課程的時候，老師和學(xué)生都要端正態(tài)度，不要因為沒有考試壓力就放松學(xué)習(xí)。學(xué)好這門課程，對學(xué)生今后的發(fā)展是很有益處的。[1]

二、初中信息技術(shù)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

1.創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說的好：興趣是學(xué)生最好的老師。信息技術(shù)學(xué)科是一門理論與實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科，而中小學(xué)階段的學(xué)生卻喜歡一些稀奇的事物，不喜歡這種枯燥乏味的學(xué)科。這就要求我們老師在課前做好認(rèn)真?zhèn)湔n，針對這 45 分鐘的課堂，靈活創(chuàng)設(shè)好情景，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，繼而投入課堂中去。只要學(xué)生對某一問題能產(chǎn)生興趣，就會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，誘導(dǎo)其主動尋找解決問題的方法，從而有助于在教學(xué)中獲取更多的教學(xué)知識，將“讓學(xué)生學(xué)習(xí)”變?yōu)椤皩W(xué)生自學(xué)”。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣已成為教師教學(xué)的主要任務(wù)。

2.游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)法就是在信息技術(shù)課堂的教學(xué)過程中將“游戲”與“教學(xué)”結(jié)合起來，將教學(xué)知識以游戲的形式傳輸給學(xué)生。所以這就需要學(xué)生在課堂上的積極參與，在歡快的游戲活動中，或者是在激烈的游戲競爭中掌握信息技術(shù)的相關(guān)知識，從而有利于學(xué)生在掌握信息技術(shù)知識技能的同時培養(yǎng)他們的合作精神和競爭意識。例如，在進(jìn)行《自定義動畫》的教學(xué)時，我會將自定義動畫以小游戲的形式讓學(xué)生進(jìn)行掌握。首先，將學(xué)生分成不同的小組，以旅游為主題讓學(xué)生進(jìn)行自定義動畫的設(shè)計；然后給予小組成員一定的時間討論如何設(shè)計動畫，對于添加修改動畫效果應(yīng)該采取怎樣的操作步驟；最后將每個小組的作品進(jìn)行展示，并由小組代表進(jìn)行講解，讓其他的小組相互之間進(jìn)行評價，老師進(jìn)行總結(jié)性的歸納點評。這樣既可以調(diào)動學(xué)生的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識與合作精神。

3.開展多種教學(xué)方式

在多種教學(xué)方式中，有著明顯效果的就是競爭教學(xué)和合作教學(xué)這兩個相對極端的教學(xué)方式。競爭對于提高效率是很重要的一個方面。因此，老師在日常的教學(xué)中，完全可以讓學(xué)生通過一些比賽去在提高課堂效率，在一定的競爭下，讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中可以有意識地去進(jìn)行訓(xùn)練，在鼓勵了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時也達(dá)到了教學(xué)目的，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中有一個明確的目標(biāo)。對于知識的學(xué)習(xí)，老師的講解是一方面，學(xué)生的理解又是一方面，但關(guān)鍵在于學(xué)生的理解。隨著科技的不斷進(jìn)步，應(yīng)用軟件也在不斷更新，技能只是當(dāng)時一個階段時間的學(xué)習(xí)，但是應(yīng)用卻是一生受用。在上課期間，老師可以根據(jù)課堂學(xué)習(xí)去詢問一些專業(yè)性的知識，讓學(xué)生來解答，這樣就會讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的自主性。這兩種教學(xué)模式都是可以去運用的。比如，設(shè)定學(xué)生在一定時間內(nèi)打夠多少字?jǐn)?shù)，分小組完成，這樣就會在一定程度上起到競爭作用，無形中提高了學(xué)生的能力。再比如，在教學(xué)生如何去使用WPS的時候，可以讓學(xué)生先獨立思考應(yīng)該如何做，提出問題，然后再共同思考，引導(dǎo)學(xué)生去不斷地嘗試、實踐，找到解決的辦法。老師在不知不覺中提高了學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生對答案更加印象深刻。[2]

4.引入微課教學(xué)

微課具備細(xì)碎化和點狀化的特征，可以讓學(xué)生更為全面地了解信息技術(shù)的專業(yè)知識，提升實踐操作技能。教師在開展信息技術(shù)課堂活動時理應(yīng)正確構(gòu)建微課件，發(fā)揮微課在線教學(xué)的優(yōu)勢，利用多媒體技術(shù)處理圖像、動畫、文字和聲音等細(xì)碎化信息，生成靈動、優(yōu)美的微課件，將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維引入模擬特定環(huán)境中，指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)理論知識與技能。例如在講解“視頻制作”課程時，教師可以借助微課體系為學(xué)生設(shè)計獨特新穎的細(xì)碎化與點轉(zhuǎn)化教學(xué)課題，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)“動漫設(shè)計”、“散文編排”、“電子賀卡創(chuàng)作”和“專題片制作”等相關(guān)理論知識和實踐操作技能。另外，教師要能夠使學(xué)生充分的發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，并形成自己具有個性化的學(xué)習(xí)方法。同時教師要利用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，從而將學(xué)生被動的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)換成更為主動性的學(xué)習(xí)。

5.強化實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實際操作應(yīng)用能力

信息技術(shù)課程需要在特定的機房中完成教學(xué)活動。實踐是檢驗真理的唯一途徑，只有通過實踐才能檢驗學(xué)生是否完全掌握了相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師通常會為學(xué)生講解 15～20 分鐘的理論知識，剩下的時間留給學(xué)生自己動手操作本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對于相對簡單或者學(xué)生掌握程度較好的知識內(nèi)容，教師可以通過集體觀摩實踐操作的方式來教授。例如，就如何正確地運用 Word 中的“查找”功能而言，教師可以先為學(xué)生系統(tǒng)講解一下理論知識，繼而選一位操作較好的學(xué)生通過廣播軟件為其他學(xué)生演示。在這部分知識的學(xué)習(xí)過程中，少數(shù)沒有真正掌握操作要領(lǐng)的學(xué)生可以通過這次廣播演示再繼續(xù)學(xué)習(xí)一遍。在所有學(xué)生都能夠正確操作“查找”功能之后，就可以順勢為學(xué)生講解“替換”的相關(guān)內(nèi)容。另外，教師可以舉行機器人比賽、網(wǎng)頁制作比賽以及電腦繪畫比賽等形式的競賽來強化學(xué)生的實際操作，提高學(xué)生實際操作應(yīng)用能力。

結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)代教育模式的大背景下，初中教師在進(jìn)行信息技術(shù)的課堂教學(xué)時，要不斷加強學(xué)生的自身素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使其養(yǎng)成良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此構(gòu)建出高效的課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]吳宏偉.信息技術(shù)課堂高效模式的創(chuàng)建與反思[J].華夏教師，2015，（07）.

[2]郝景霍，邢玉芬.實現(xiàn)信息技術(shù)課堂高效的策略探析[J].中華少年，2015，（26）.