李楊　劉巖

摘 要：對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，能夠讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)是最重要的，這能夠給他們以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在我國(guó)新型的教育改革中，提出了情境教學(xué)的模式。這一教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)上相當(dāng)有用，它能夠讓小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)不再枯燥和難懂，相反，它會(huì)大大地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。本文將結(jié)合此，提出情境教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用必要性及對(duì)策。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)模式 小學(xué)英語(yǔ)課堂 應(yīng)用對(duì)策

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展下，人們的生活水平越來(lái)越高，對(duì)教育的重視程度也越來(lái)越高。小學(xué)生英語(yǔ)亦成為人們?nèi)找骊P(guān)注的焦點(diǎn)。在如何提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、提高他們的多元化需求的不斷思考下，情境教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。這一教學(xué)模式越來(lái)越受到大家的歡迎，它將生活情境與英語(yǔ)學(xué)習(xí)有效地融合在一起，降低了小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度。本文就此提出情境教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用必要性及對(duì)策。[1]

一、情境教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用必要性

1.營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激起小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有被很好的重視起來(lái)，有些小學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，難度很大，在課堂上也很被動(dòng)。然而，小學(xué)教育有其特殊性，小學(xué)教育最重要的是帶著小學(xué)生感受新鮮的事物，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。情景教學(xué)模式的出現(xiàn)能夠很好的滿足這些要求。情境教學(xué)模式能夠給小學(xué)生提供一種相互學(xué)習(xí)相互探索的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在加強(qiáng)交流的同時(shí)，激起他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。[2]

2.增強(qiáng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的直觀感受

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)用性的課程，情境教學(xué)模式的必要性在于它將英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)際生活有效地結(jié)合在了一起。尤其是英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)物的展示，能夠增強(qiáng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的直觀感受，有效地幫助小學(xué)生明白老師的授課內(nèi)容，更快地理解相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)。在這樣的環(huán)境下，小學(xué)生能夠積極地參與進(jìn)英語(yǔ)課堂，主動(dòng)地探索一些知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，并進(jìn)行靈活的處理。[3]

3.幫助小學(xué)生快速地掌握英語(yǔ)知識(shí)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式總是將成績(jī)放于第一位，老師在教學(xué)的過(guò)程中也難免會(huì)有一些老套，這樣的教學(xué)方式?jīng)]有顧及到小學(xué)生的情感教育。他們有時(shí)候會(huì)為了學(xué)好英語(yǔ)而死記硬背，也就逐漸感受不到學(xué)習(xí)的興趣。情境教學(xué)的模式總是能帶給小學(xué)生一些新鮮的感受。在觀察事物的時(shí)候，好奇心會(huì)引導(dǎo)他們尋求規(guī)律所在，這會(huì)極大地加快他們理解文章的速度，由此單詞的記憶也就容易了。在感受英語(yǔ)小故事的時(shí)候，好奇的小學(xué)生總是會(huì)情感豐富，由此，他們會(huì)對(duì)于故事中的對(duì)話比較熟悉，這有利于他們記憶簡(jiǎn)單的英語(yǔ)語(yǔ)句，并熟練的運(yùn)用。因此，情境教學(xué)模式能夠幫助小學(xué)生快速地掌握英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而熟練地運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。

二、情境教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用對(duì)策

1.設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，激起小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，利用游戲的教學(xué)方式無(wú)疑是最好的教學(xué)方式，這能夠有效地激發(fā)他們的天性，讓英語(yǔ)課堂變得有趣起來(lái)。在情境教學(xué)模式下，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該充分地利用小學(xué)生的這一需求，在英語(yǔ)課堂上設(shè)置游戲環(huán)節(jié)。游戲環(huán)節(jié)的方式有多種。英語(yǔ)教師可以將日常的英語(yǔ)對(duì)話情景放在課堂上與同學(xué)們進(jìn)行互動(dòng)交流的游戲，這樣，小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能夠被很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們的英語(yǔ)口語(yǔ)水平也就會(huì)逐步提高；英語(yǔ)教師可以在英語(yǔ)課堂上教小學(xué)生唱英文歌，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很大的吸引力，他們會(huì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)英文歌曲中的單詞，以便更好地唱好英文歌，課堂氣氛由此會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，小學(xué)生熱情滿滿；小學(xué)英語(yǔ)教師還可以在游戲環(huán)節(jié)中設(shè)置表演環(huán)節(jié)，讓小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍輕松愉悅起來(lái)等。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，得到鼓勵(lì)是他們的最大動(dòng)力。因此，在情境教學(xué)模式下，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該在游戲環(huán)節(jié)中給予小學(xué)生足夠的鼓勵(lì)，增加他們熱情。下面來(lái)舉一個(gè)情境教學(xué)模式下游戲環(huán)節(jié)的例子。小學(xué)英語(yǔ)教師在給小學(xué)生上與顏色有關(guān)的課文時(shí)，可以用硬紙片做一個(gè)小轉(zhuǎn)盤(pán)，并把它劃分為許多不同的顏色區(qū)域。在英語(yǔ)課堂上，小學(xué)英語(yǔ)教師可以把它展示給小學(xué)生，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，當(dāng)指針指到某一個(gè)顏色區(qū)域的時(shí)候，讓小學(xué)生主動(dòng)搶答并用英語(yǔ)回答這是什么顏色，對(duì)于答對(duì)的學(xué)生給予鼓勵(lì)。

2.利用實(shí)物或者肢體語(yǔ)言來(lái)增強(qiáng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的直觀感受

由于小學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)知有限，英語(yǔ)這門(mén)外國(guó)的語(yǔ)言對(duì)于他們來(lái)說(shuō)理解起來(lái)更困難。因此，在情境教學(xué)模式下，有必要在小學(xué)課堂上融入實(shí)物的展示和肢體語(yǔ)言，進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的直觀感受。例如，在講家具有關(guān)的英語(yǔ)詞匯時(shí)，英語(yǔ)教師可以把桌子、椅子、電視機(jī)等這些家具用圖片展示出來(lái)，并附上相應(yīng)的英語(yǔ)單詞。這樣，當(dāng)小學(xué)生在家里看到這些家具時(shí)，就會(huì)想到在課堂上學(xué)到的這些單詞，由此，他們就會(huì)對(duì)這些英語(yǔ)單詞記憶深刻。例如，在講一些動(dòng)詞的時(shí)候，英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生做對(duì)應(yīng)的動(dòng)作并讀出對(duì)應(yīng)的單詞。這樣，他們?cè)谝院笞鲞@些動(dòng)作的時(shí)候，就會(huì)想到對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)動(dòng)詞，由此，他們對(duì)這些動(dòng)詞的理解也會(huì)更加深刻。

3.將信息化技術(shù)很好地融入進(jìn)情境教學(xué)模式中

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到了課堂教學(xué)上。在情境教學(xué)模式下，小學(xué)英語(yǔ)教師要充分地利用多媒體技術(shù)來(lái)拓展教學(xué)情境。這會(huì)讓小學(xué)課堂豐富起來(lái)，增加小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)趣味。多媒體技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂上，會(huì)有很多種形式。可以是動(dòng)畫(huà)圖片的形式，可以是英文歌曲播放的形式，還可以是單詞闖關(guān)的英語(yǔ)游戲形式等。例如，可以將肢體語(yǔ)言的教學(xué)方式通過(guò)小視頻的方式展示出來(lái)。比如，在教小學(xué)生學(xué)習(xí)跳躍這個(gè)單詞的時(shí)候，小學(xué)英語(yǔ)教師可以利用多媒體播放一個(gè)人正在跳躍的動(dòng)畫(huà)，并在旁邊附上對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞，由此，小學(xué)生便會(huì)對(duì)跳躍這個(gè)英語(yǔ)單詞印象深刻。多媒體技術(shù)能夠讓課堂更為活躍和輕松。

結(jié)語(yǔ)

情境教學(xué)模式能夠讓小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)更為切合實(shí)際，更具趣味性。本文分析了情境教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的三種應(yīng)用對(duì)策。即，設(shè)置游戲環(huán)節(jié)激起小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，利用實(shí)物或者肢體語(yǔ)言增強(qiáng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的直觀感受，將信息化技術(shù)融入情境教學(xué)模式中。希望本文的分析能夠?qū)罄m(xù)的英語(yǔ)教學(xué)有一定的幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]滕壽福.試論情景教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018，（8）：72.

[2]蓋瑞春.試論情景教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，（2）：170-170，172.

[3]趙靜.試論情景教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2018，（3）：878.