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        淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

        2018-01-29 10:22:06姚秋月
        新教育時代·教師版 2018年46期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué)小學(xué)核心素養(yǎng)

        姚秋月

        摘 要:新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和學(xué)習(xí)能力,也就是注重學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng),從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文將從“創(chuàng)設(shè)真實(shí)問題情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識建構(gòu),培養(yǎng)探究能力;解決生活實(shí)際問題,啟迪數(shù)學(xué)思維”三個方面闡述學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施。

        關(guān)鍵詞:小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 核心素養(yǎng)

        隨著社會的發(fā)展,小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué),更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng),這是時代對教育的迫切需求。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是要讓學(xué)生獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展自我所必需的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維數(shù)學(xué)技能,幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)的方式去思考問題,用數(shù)學(xué)的方法解決問題,用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識世界,了解數(shù)學(xué)的價值,增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。而數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動是數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的主要途徑。下面,筆者結(jié)合自己多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐,淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)懇請同行指點(diǎn)。

        一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)問題情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        “學(xué)貴有疑”“疑是思之始,學(xué)之端?!痹谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)多種問題情境,以此引發(fā)學(xué)生潛心思考,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。

        比如,在教學(xué)北師版數(shù)學(xué)五年級下冊教材中的《長方體的表面積》時,課始教師準(zhǔn)備一個長方體的紙盒,向?qū)W生提出一個問題:如果將這個紙盒包上包裝紙,這是求紙盒的什么呢?怎么求出所需要的包裝紙的面積呢?從而引出“如何求長方體的表面積呢”這個問題。再比如,教學(xué)《長方體的體積》一課時,教師先出示兩個長方體實(shí)物,讓生比較大小,在此基礎(chǔ)上引申到數(shù)學(xué)問題,大小的比較其實(shí)就是體積的比較,然后通過多媒體演示,引導(dǎo)學(xué)生邊看邊思考:長方體的體積可能與什么有關(guān)?長方體的體積與長、寬、高有怎樣密切的關(guān)系?學(xué)生在這樣的問題情境下,強(qiáng)烈的探究欲望便產(chǎn)生,接下來的學(xué)習(xí)活動就變成學(xué)生的自主需求,探究長方體的表面積怎么計算?長方體的體積和長、寬、高的關(guān)系怎樣?

        當(dāng)然,創(chuàng)設(shè)問題情境,還要考慮學(xué)生的實(shí)際,這也是因材施教的體現(xiàn)。低年級學(xué)生對顏色、聲音、動畫等形象直觀的畫面有極大的吸引力,所以教師可以運(yùn)用故事、游戲、模擬表演、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)生動有趣的數(shù)學(xué)問題情境;高年級的學(xué)生,則要側(cè)重創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境,用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生,盡量讓他們因內(nèi)心的成功體驗(yàn)產(chǎn)生情感的滿足,進(jìn)而成為推動下一步學(xué)習(xí)的動力。創(chuàng)設(shè)問題情境,對教師的自身素質(zhì)水平有了更好地要求,教師應(yīng)當(dāng)多注意日常生活中的數(shù)學(xué)問題,并且分析這些問題是否對學(xué)生具有一定的啟發(fā)引導(dǎo)性,能否使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力提升。

        二、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識建構(gòu),培養(yǎng)探究能力

        建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是知識建構(gòu)的過程。課堂是學(xué)生的舞臺,學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人,課堂教學(xué)中必須要關(guān)注學(xué)生參與的廣度和深度,沒有學(xué)生參與的課堂,教師的講解再精彩也是不符合現(xiàn)代教育思想的。在課堂中,教師必須強(qiáng)化學(xué)生的參與意識,眼中有學(xué)生,要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達(dá)等,讓學(xué)生在“做中學(xué)”,讓學(xué)生體驗(yàn)知識建構(gòu)的過程。如教學(xué)《一分有多長》這一課,新授環(huán)節(jié)有這樣一個片段:1.讓學(xué)生仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容,邊看邊思考:怎么區(qū)分時針、分針、秒針?2.給學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會,指名匯報自己的想法。3.結(jié)合課件,再次讓學(xué)生邊觀察邊思考:看秒針是怎樣運(yùn)動的?走一小格是多長時間?4.讓學(xué)生跟著課件中秒針的節(jié)奏做動作,先隨著秒針的運(yùn)動拍拍手,再隨著秒針的節(jié)奏跺跺腳,感受一分鐘有多長。再比如在本課的鞏固練習(xí)環(huán)節(jié),以小組為單位,我讓學(xué)生做自己在一分鐘時間內(nèi)最想要做的事情。學(xué)生有的選擇跳繩,有的選擇數(shù)數(shù),有的選擇做口算題,有的選擇寫自己的名字......學(xué)生們在豐富的活動中感受一分鐘的長短,快樂而有意義。通過這樣的設(shè)計,將動手、觀察、思維與語言表達(dá)結(jié)合在一起,不僅使學(xué)生參與教學(xué)的整個過程,而且還啟迪了思維發(fā)展,達(dá)到了數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生既長知識又長技能的目的。

        三、解決生活實(shí)際問題,啟迪數(shù)學(xué)思維

        數(shù)學(xué)源于生活,與生活密切相關(guān)。在教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的實(shí)際問題,這是對學(xué)生探究能力的進(jìn)一步培養(yǎng)。比如,在學(xué)習(xí)《三角形邊的關(guān)系》時,當(dāng)學(xué)生能夠針對老師給的三條邊的長度判斷能否組成三角形后,教師出示一個有難度有廣度的思維訓(xùn)練題:如果三角形的兩條邊分別是6厘米和9厘米,那么第三條邊的長可能是幾厘米(取整數(shù))?類似這樣的問題,學(xué)生很難一下子解答,必須經(jīng)過思考探究計算,才能得出結(jié)論。再比如,學(xué)習(xí)了長方體表面積的計算方法后,讓學(xué)生解決一些生活中的問題,諸如:計算洗衣機(jī)包裝箱的面積,計算正方體無蓋魚缸的面積,計算房間壁紙的面積(除去門窗)等等。這樣的數(shù)學(xué)問題既與生活相關(guān),又彰顯梯度,進(jìn)行分層練習(xí),正體現(xiàn)對學(xué)生探究能力的逐漸培養(yǎng),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教師在平時的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,要善于安排生活類的題型,讓學(xué)生在不斷的探究中培養(yǎng)思維的靈活性。

        培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力不是一蹴而就的,在教學(xué)中,教師要有計劃、有目的、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問題的解決問題,把解決問題與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的發(fā)展融為一過程,讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),實(shí)現(xiàn)解決問題能力與知識、技能的同步發(fā)展。日積月累,我相信學(xué)生一定會厚積而薄發(fā),真正提高數(shù)學(xué)解決問題的能力。

        結(jié)語

        學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng),是讓學(xué)生通過自身的實(shí)踐和認(rèn)識活動,得到數(shù)學(xué)知識、技能、能力、觀念和品質(zhì)。不僅表現(xiàn)在數(shù)學(xué)考試中能解題,還應(yīng)該在日常生活中,時時處處表現(xiàn)出是個學(xué)過數(shù)學(xué)的人,是在長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐步內(nèi)化而形成的。因此,學(xué)校和教師都要為提高學(xué)生的核心素養(yǎng)提供一切保障和條件!

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