劉艷

摘 要：小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力進(jìn)行培養(yǎng)是教師教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。同時(shí)，閱讀理解能力也在課程標(biāo)準(zhǔn)中明確做了要求，在考試中也有相應(yīng)的內(nèi)容。做為一名多年奮斗在一線的小學(xué)語文教師，對(duì)于學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)一直是我重點(diǎn)關(guān)注并投注大量精力的一個(gè)方面。根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出了一些行之有效的方法，現(xiàn)與大家交流如下。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀理解 課外閱讀

閱讀理解能力指的是我們能夠?qū)τ谝欢卧捇蛘呤且黄恼轮兴磉_(dá)的意思進(jìn)行準(zhǔn)確的領(lǐng)會(huì)，能夠明白說話人或者是作者的意圖。這體現(xiàn)在我們生活的方方面面，對(duì)于小學(xué)二年級(jí)學(xué)生來說這主要體現(xiàn)在日常的學(xué)習(xí)和與人的交流中。因?yàn)樾W(xué)生接觸到的大多數(shù)信息都是以文字為載體的，比如說我們所學(xué)的知識(shí)都來自于課本，如果沒有良好的閱讀理解能力，那么，我們便不能夠很好的理解課本中所包含的知識(shí)。同時(shí)，與人交流也是這樣，如果沒有良好的閱讀理解能力，別人說的話我們可能就無法理解，也就無法獲取我們想要的信息。由此看來，閱讀理解能力對(duì)于小學(xué)生的一生的發(fā)展是至關(guān)重要的，而閱讀理解能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，這一工作應(yīng)該由我們小學(xué)語文教師來完成。[1]

在我看來閱讀理解能力是分為兩個(gè)層次的，以上所介紹的只是閱讀理解的第一個(gè)層次，即將表面現(xiàn)象看透，能夠明白作者的意圖。另一層次相對(duì)來說便是較高的層次了，它要求我們能夠從中領(lǐng)悟出作者的思想感情以及情感態(tài)度。對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來說，他們已經(jīng)初步進(jìn)入了第一層次，而在更高的層次做的還不夠好。下面我將結(jié)合具體事例來將一些好的培養(yǎng)訓(xùn)練方法分享給大家。[2]

一、豐富課外閱讀，多讀多背是關(guān)鍵

提高閱讀理解能力，離不開廣泛的閱讀?！坝^千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉聲”。只有在廣泛的接觸了這方面的事物之后，才能提高對(duì)這一方面的認(rèn)識(shí)和理解。僅僅依靠課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的的，因此，我們可以以名著為依托，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛的進(jìn)行課外閱讀，既豐富了自己知識(shí)的儲(chǔ)備量，同時(shí)，鍛煉了閱讀理解能力。而且名著生動(dòng)有趣的故事能夠吸引學(xué)生的興趣，寓教于樂，使學(xué)習(xí)變得輕松起來。

名著的選取是有一定的要求的，太晦澀的小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生相對(duì)來說是難以理解的，他們也難以對(duì)之產(chǎn)生興趣。太淺顯的難以達(dá)到鍛煉閱讀理解能力的目的。因此，我們要選擇難度適中的書籍來讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。同時(shí)，書的內(nèi)容也有一定的要求，不能選擇充斥了不文明，消極信息的書籍，避免對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生不良影響。應(yīng)選擇內(nèi)容積極向上，生動(dòng)有趣的書籍，一方面能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，另一方面對(duì)學(xué)生的三觀產(chǎn)生積極的影響，從而達(dá)到一舉多得的效果。

我認(rèn)為四大名著中的《水滸傳》，《西游記》，《三國演義》都是不錯(cuò)的選擇，因?yàn)檫@些書目內(nèi)容引人入勝，人物特征鮮明，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，當(dāng)然，我們應(yīng)該選擇的是白話文版本。我曾經(jīng)布置任務(wù)，要求我的學(xué)生在一學(xué)期里至少要閱讀兩本書，并寫下自己的感想。從最后的結(jié)果來看，收獲頗豐。從一開始簡單的記錄流水賬，只是對(duì)書本中所描述的故事有了了解，慢慢發(fā)展到，對(duì)書中每一個(gè)人的性格特征，對(duì)作者的思想感情都有所涉及，雖然在我們成年人看來有很多錯(cuò)誤與不足之處，但這對(duì)于他們來說確是相當(dāng)不容易的，因?yàn)樗麄円呀?jīng)試著更深層次的去理解這些書了。

二、強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

我們的教材也是我們進(jìn)行閱讀理解能力培養(yǎng)的有效依托。教材中選取了很多適合這個(gè)年齡段的學(xué)生去閱讀的文章。我們需要做的就是按照教材的要求，引導(dǎo)學(xué)生去思考理解課文。在課堂上，我們所進(jìn)行的主要任務(wù)便是對(duì)課文的分析和講解，而進(jìn)行的生字生詞的教學(xué)工作只是在為這一任務(wù)的完成做鋪墊。通過我們的講解，學(xué)生順著我們的思路進(jìn)行，便會(huì)很好的理解課文內(nèi)容，無形中也鍛煉了閱讀理解能力。我認(rèn)為，我們應(yīng)該采取靈活多樣的講解方法去開展我們的教學(xué)活動(dòng)，而非一味的進(jìn)行滿堂塞。

我在講解課文的時(shí)候，一般會(huì)采取以下幾種方法，我認(rèn)為都是有良好的效果的。第一便是引導(dǎo)學(xué)生劃分文章層次，獨(dú)立進(jìn)行閱讀理解。在這一過程中，我所起到的作用便是分析文章的內(nèi)容，看文章大體上可以分為哪些層然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示。讓他們自己獨(dú)立去閱讀文章，并對(duì)文章內(nèi)容有自己初步的理解。第二個(gè)方法便是通過提問的方式來促進(jìn)學(xué)生的積極思考。在他們總結(jié)了內(nèi)容之后，我將隨機(jī)選取學(xué)生，讓他說一下某層講了哪些內(nèi)容。隨后，對(duì)各層都進(jìn)行了分析之后，我要做的事情就是梳理文章脈絡(luò)，對(duì)文章所講的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)梳理，讓學(xué)生能夠更好的理解文章。第三個(gè)方法便是進(jìn)行升華，品味作者感情。在梳理了全文的脈絡(luò)之后，我們要引導(dǎo)學(xué)生去思考字里行間流露出了作者怎樣的思想感情，是懷才不遇還是對(duì)祖國大好河山的熱愛……通過升華，學(xué)生的理解能力便會(huì)逐漸踏入更高的層次。

以上所述的便是我對(duì)于閱讀理解能力培養(yǎng)的一些見解。當(dāng)然，閱讀理解能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，并非一蹴而就的。這些方法也并非適合所有的情況?！安还芎谪埌棕?，能抓住老鼠就是好貓”。閱讀理解能力的培養(yǎng)也是這樣，不管我們采取何種方法，只要能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力那就是好方法！但我認(rèn)為一個(gè)好的方法是離不開多練多讀多思考的，這些都是必須的。

參考文獻(xiàn)

[1]袁江平.小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的研究[J].新課程學(xué)習(xí)，2013年10月8日.

[2]張弘.小學(xué)語文拓展閱讀的實(shí)踐與探索[J].時(shí)代教育，2008年.