令狐昌璦

摘 要：語文教學(xué)有助于提高學(xué)生語文素養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。通過培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，可以提高語文學(xué)習(xí)成績與素養(yǎng)，順利完成教學(xué)目標(biāo)。本文通過結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)實際情況，分析培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的具體措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀習(xí)慣 培養(yǎng)措施

引言

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要長時間積累，并不是短期內(nèi)可以完成的。這就要求教師在課堂上加強引導(dǎo)，在完成教學(xué)任務(wù)的同時幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣，通過閱讀拓展視野、增強知識儲備，無形中提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)成績的提升。

一、選擇合適課外讀物，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

分析閱讀心理可以發(fā)現(xiàn)，閱讀本身就是產(chǎn)生期待與實現(xiàn)的過程，這也是不斷推進(jìn)心理矛盾的過程。學(xué)生閱讀從接收到信息開始，就已經(jīng)開始了閱讀思維活動。這就需要詢問、猜測及判斷信息，正是這種方式激發(fā)學(xué)生興趣，達(dá)成提高閱讀小學(xué)質(zhì)量目的。

激發(fā)與提高閱讀興趣的關(guān)鍵就是選擇閱讀作品，讓小學(xué)生對閱讀作品產(chǎn)生興趣。而教師培養(yǎng)技巧閱讀與日常訓(xùn)練存在很大關(guān)系。當(dāng)學(xué)生開始接觸作品是，教師要選擇合適的作品，滿足小學(xué)生的年齡特征與思維特點，不宜過多干涉學(xué)生的閱讀過程。小學(xué)生心理特點就是持久力與耐心缺乏，具體表現(xiàn)為閱讀過程中存在好奇與好動的情況，一會看書、一會翻書，通常只要學(xué)生集中在閱讀上教師就不需要進(jìn)行干涉。這本身就是小學(xué)生早期閱讀中普遍存在的心理，讓學(xué)生掌握選擇權(quán)，提供一個相對輕松的閱讀環(huán)境。此外，教師要控制真正不利于學(xué)生身心健康成長的閱讀內(nèi)容外，其他不應(yīng)該控制或約束。甚至要鼓勵學(xué)生擴(kuò)大閱讀范圍，這樣學(xué)生會選擇合適的閱讀方向，進(jìn)而形成閱讀興趣，選擇適合自己讀物。

二、寫作與閱讀的銜接，實現(xiàn)課堂內(nèi)外聯(lián)系

在長期小學(xué)語文教學(xué)過程中，會發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生寫作能力難以提高的重要因素在于學(xué)生缺乏豐富的寫作素材，導(dǎo)致寫作過程中學(xué)生不會表達(dá)、也沒有內(nèi)容表達(dá)，使學(xué)生喪失寫作的熱情，甚至對寫作產(chǎn)生了排斥的心理，寫作水平很難提高。同時，教師在小學(xué)作文教學(xué)過程中，要把增強學(xué)生的寫作能力作為長期堅持的戰(zhàn)略目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，扭轉(zhuǎn)其消極對待作文的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生重視課外閱讀，讓學(xué)生能夠借鑒優(yōu)秀的文章，學(xué)習(xí)表達(dá)方法和技巧，然后應(yīng)用到自己的文章中，教師可以為學(xué)生提供一些課外讀物，布置給學(xué)生閱讀量，并要求學(xué)生把自己獨愛的優(yōu)美句子抄下來，精美的片段記錄下來寫到摘抄本上，鼓勵學(xué)生在自己寫作中用這些積累的句子進(jìn)行仿寫，長期積累下去，學(xué)生對于寫作便會信手拈來。

比如： 在講《少年閏土》這篇課文時，教師可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集關(guān)于描寫人物的優(yōu)美句子，上課時讓學(xué)生進(jìn)行分享，然后整理出來，課下讓學(xué)生互相傳閱，這樣不僅豐富了課堂，還增加了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，最重要的是通過搜集和交流使學(xué)生積累了更多的作文素材，然后要求學(xué)生做到學(xué)以致用，讓學(xué)生寫一遍關(guān)于描寫自己好朋友的文章，把積累的東西靈活運用到自己的作文中，這樣便使學(xué)生在創(chuàng)作過程中有話可寫，提升了學(xué)生寫作的熱情，增強了寫作的能力。比如在講《長城》這篇文章時，教師提前搜集大量關(guān)于長城的故事，提供許多描寫景物的句子和片段，用多媒體展示出來，讓學(xué)生閱讀并記錄下來，同時讓學(xué)生把文章描寫景物的優(yōu)美句子整理出來，從而豐富學(xué)生的寫作素材，并要求學(xué)生在當(dāng)堂課寫一篇類似的文章，進(jìn)一步增強語文的全面素養(yǎng)。

三、塑造班級閱讀氛圍，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)——大聲朗讀能幫助學(xué)生快速、深入的理解文章所講內(nèi)容。實際上，語文教學(xué)心理學(xué)專家曾經(jīng)指出：小學(xué)高年級學(xué)生由于年齡和心理成長等原因在越多過程中無論是其注意力還是穩(wěn)定性度比較差，但大聲朗讀幫幫助他們保持注意力的穩(wěn)定性，幫助他們對文章的內(nèi)容進(jìn)行深入理解和記憶。但是，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，致使許多人不看書籍，而查看非常方便的手機(jī)，但是手機(jī)電腦查看，不像書籍那樣，可以重復(fù)看，手機(jī)電腦雖然可以隨時查看，但是許多孩子都懶惰不愿意翻看。

小學(xué)首先要改善閱讀的環(huán)境，每天保證學(xué)生至少有半小時的自由閱讀時間，在閱讀時間內(nèi)，同學(xué)不得嬉戲打鬧，以免影響他人的閱讀；其次，要營造濃厚閱讀的氛圍，在開學(xué)伊始，班級由班主任帶頭自行組建本班的圖書角，同學(xué)們可以有條件地借閱圖書角的書籍，在每周的班會課或閱讀課上與同學(xué)們一起交流本周你讀過的書籍，并就此開展演講比賽、手抄報比賽以及作文大賽等活動，通過這樣的方式，既能調(diào)動全班同學(xué)看書的積極性，使他們自覺養(yǎng)成愛閱讀的習(xí)慣，又能讓他們把這些知識通過復(fù)述、重新組織等方式內(nèi)化為自己的知識，提高自己的課外閱讀能力；再者，要改善校園的文化建設(shè)，要重視學(xué)校報亭、黑板報的宣傳，組織學(xué)生自己去貼報紙，辦板報，有利于調(diào)動他們閱讀書籍，收集信息的積極性。

結(jié)語

總之，小學(xué)語文教學(xué)過程中通過課內(nèi)外閱讀銜接的方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，通過閱讀掌握更多的知識，拓寬視野，為提高學(xué)生整體素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。