摘 要：道德與法治是小學教育的重要課題。良好的道德教育和法治不僅幫助學生掌握最基本的社會規(guī)范，也幫助學生提高社會道德標準，這對學生的道德養(yǎng)成也具有重要意義。小學德治是一門與生活息息相關的學科。要實現小學德治教學目標，首先要注意課堂教學與生活現實的關系。本文在分析我國德治教學生活化主要內容及意義，探討了小學德治過程中生活方式教學的有效途徑。

關鍵詞：小學 道德與法治 生活化教學 策略

小學德育法治教育屬于素質教育的內容。教師應充分利用這門課程，培養(yǎng)學生良好的生活和學習質量，形成正確的學習態(tài)度。在德育法治教育中，教師應培養(yǎng)學生遵守法律、誠信、規(guī)則和民族意識。小學是一個重要的時期，學生的發(fā)展，界定的生活。在潛移默化的過程中，教師在引導學生接受新知識、新思想方面起著重要的引導作用。德治屬于學生教育的隱性內容。在這門課程中，學生不僅可以學習知識，還可以獲得心理教育，逐步實現心理成長。為了提高德治課程的有效性，教師首先應遵循課堂自治的原則，主體性、開放性和隨意性，從而給學生自由的發(fā)展空間，因此，學生在課堂上可以自由發(fā)言，有一個健康的身心，讓學生可以充分利用所學的理論知識進行實踐。

一、小學階段道德與法治課程生活化教學的主要內容

由于學生的身心發(fā)展不成熟，缺乏正確的人生觀和價值觀，他們無法辨別是非。因此，有必要在這個時候對學生進行道德和法律教育。因此，小學教師的實際課堂教學要求較高。教師應積極探索創(chuàng)新的教學模式，準確把握學生的學習情況，制定科學合理的課堂教學設計，以提高教學的整體質量。生活化教學模式是一種新的嘗試，小學法治課程是小學的基礎課程之一，它注重道德教育，教學內容與生活中的人和事有關。因此，運用生活教學有效地擺脫了傳統空洞的理論約束，運用生活教材進行教學，使學生能夠感受自己的生活，體驗道德的內涵和法治教學的意義。

二、小學道德與法治教學生活化的意義

小學生正處在一個非常活躍的年齡，他們對知覺和想象力沒有明確的定義。道德正從紀律逐漸轉變?yōu)樽月?。他們對道德的理解和判斷仍然很膚淺。借助道德生活的具體情況，有必要加深理解。在這個階段，教師應該教育孩子關于道德和法治，避免無聊和說教。德育教學與法治生活提倡教材中抽象教學內容的具體化。通過向學生講述各種案例，讓學生深刻地感受社會事件的真實感受和事件的特點，然后運用情感和理性，將學生的間接體驗與現實生活的直接體驗相結合。起來，將課堂學習與生活實踐相結合，在情感共鳴中實現思想的實現。

三、提高小學道德與法治課堂生活化教學的有效策略

1.注重教材內容與生活實際的密切結合

要實現小學德治課程的生命教學，必須首先認識到教材內容與課堂生活實際的密切關系。及時將生活知識滲透到課堂教學中，使學生通過自主學習提高對思想道德知識的認識，對提高學生的道德修養(yǎng)和教師的教學質量具有不可替代的作用。其次，學生在心理和生理上都很年輕，還處于成長和發(fā)展的關鍵階段，由于缺乏生活經驗，對整個世界缺乏清晰的認識；因此，在德治課堂中，教師應充分結合學生定義的學習情境，從學生到現實學習，將生活實踐與課堂教學內容緊密結合起來，使學生更加熟悉的生活真相在實際教學活動中得到體現。只有這樣，學生才能清晰地掌握教材，理解德法教育的內涵，實現自身的素質不斷提升。

2.開展小組合作學習

在倫理與法治教學中，教師需要培養(yǎng)團隊，提高課堂教學的有效性。因為學生更活躍，對新事物更感興趣，如果老師仍然使用傳統的教學模式，他們很容易失去注意力，在小組里一起工作，這樣學生就可以互相討論和表達自己的觀點。它不僅激發(fā)了課堂教學氣氛，而且培養(yǎng)了學生的力量。具有較強的團隊合作意識，在學習理論知識的同時提高自己的綜合素質。教師需要科學地對學生進行分組，使每一組的水平幾乎相同，以確保小組中的每一個學生都能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，積極參加小組活動。例如，在小組討論中，應該教導學生不要輕易打斷他們的談話，而是要表揚學生，建立一個公平的討論平臺。小組合作學習不僅能營造輕松愉快的教學氛圍，還能使學生更深入地了解所學知識，加強學生定義的團隊合作，最大限度地提高課堂教學質量。

3.制定接近生活的教學目標

在教學中，教師通常根據自己的學習情況來設定教學目標。在小學德育法治教學中，教師應設定一個充滿生命的教學目標，滿足學生的需求，考慮學生能否達到教學目標，避免教學目標過高，防止學生無法實現目標，這樣會打擊學生的信心。例如，“跟拖延癥說再見”，教學是逐漸減少學生的拖延癥，直到學生完全擺脫拖延癥。因此，教師應在教學目標制定的早期階段提高學生的工作效率，減少學生的“拖延癥”。經過一段時間的調整，學生的行為習慣得到了改善。這時，教師可以適當地提出教學目標，要求學生有效地完成所有的事情，真正告別“拖延”。當學生們與拖延癥說再見時，他們會發(fā)現他們的改變不僅更快、更有效率，而且對生活的態(tài)度也已經改變，正向積極的方向發(fā)展。

4.正確引導學生參與社會實踐，不斷提升學生道德素養(yǎng)

思想道德修養(yǎng)是學生生活中不可缺少的，教師應正確引導學生參加社會實踐活動，幫助學生形成良好的道德修養(yǎng)，使學生得到更大的發(fā)展。因此，在日常德育和法治教育中，要真正提高學生的思想道德素質，教師應盡力為學生提供參與社會實踐的機會，使學生的道德素養(yǎng)不斷提高。在實踐中抓質量，鑒于此，教師可以為社會提供對老年人的溫暖和關愛，為學生創(chuàng)造正確的人生價值提供更多的機會，這也是提高學生綜合素質的重要措施。

結語

小學德治課程是基礎教育中的一門重要課程，它涉及到學生道德情感的培養(yǎng)和認知觀念的形成。在教育教學過程中，教師結合生活的實際材料，以生活的方式教育小學道德和法治，使學生在熟悉的生活環(huán)境中學習和思考，激發(fā)學生的學習熱情。學習有助于學生更好地理解和掌握道德和法治的概念和內容，促進學生形成正確的價值觀。在教學過程中，教師應充分利用現代教學工具，采用多樣化的教學方法，積極尋找新的教學評價過程，提高學生對課堂教學的參與度。以生活為導向的教學方法，提高學生的道德水平和法治水平。

作者簡介

何懷清（1963.07.05—），性別：男，民族：漢族，籍貫：四川省綿竹市，學歷：大專二學歷，職稱：一級，要評高級，主要研究方向：小學道德與法治。