摘 要：提高學(xué)生閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容之一，但是由于教師對(duì)閱讀教學(xué)重視不足，或是文本內(nèi)容缺乏吸引力等因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于文本閱讀缺乏足夠的興趣，也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)閱讀水平的提升。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力和閱讀興趣培養(yǎng)的重視，并以激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣為手段，使學(xué)生能夠全身心地投入到文本閱讀中，在拓展學(xué)生視野的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；文本閱讀；興趣；教學(xué)策略

良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于個(gè)人的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)起到了重要作用，而小學(xué)階段則是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的“黃金時(shí)期”。但是小學(xué)生缺乏自制力，如果教師采用硬性要求強(qiáng)迫學(xué)生閱讀，則很難取得良好的教學(xué)效果。以興趣為導(dǎo)向的文本閱讀教學(xué)，通過營(yíng)造良好的閱讀氛圍、開展多種閱讀活動(dòng)，帶給學(xué)生愉快的閱讀體驗(yàn)，達(dá)到了寓教于樂的教學(xué)效果。文章在分析小學(xué)文本閱讀現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，就如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣提出了幾點(diǎn)建議。

一、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中文本閱讀現(xiàn)狀

1. 教師對(duì)閱讀教學(xué)的重視不足

語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本閱讀和激發(fā)學(xué)生閱讀興趣方面發(fā)揮了重要作用，但是在實(shí)際教學(xué)中，部分語(yǔ)文教師僅關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)的掌握情況，對(duì)于學(xué)生閱讀能力和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)則缺乏應(yīng)有的重視。在這種情況下，閱讀課被大量占用，學(xué)生缺乏閱讀的環(huán)境和條件，閱讀興趣自然也就無(wú)從談起。尤其是在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)或農(nóng)村小學(xué)，教師教學(xué)觀念相對(duì)落后，加上學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施和圖書資源的限制，小學(xué)文本閱讀沒有得到高質(zhì)量地開展。

2. 缺乏閱讀指導(dǎo)，學(xué)生閱讀興趣不高

小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)薄弱，理解能力有限，即便是學(xué)校有豐富的圖書資源，真正能夠適合于學(xué)生閱讀的圖書卻相對(duì)較少。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起為學(xué)生挑選合適文本材料的責(zé)任，為學(xué)生提供符合他們理解水平和閱讀興趣的文本材料。但是部分語(yǔ)文教師忽視對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，為學(xué)生提供大量的圖書資源，讓學(xué)生根據(jù)興趣自行挑選和閱讀。這樣不僅浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，學(xué)生的閱讀水平也得不到提升。

二、 激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的重要性

1. 突顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

新課標(biāo)明確指出，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。若是教師無(wú)法摒棄傳統(tǒng)的教育理念，僅重視教師的教學(xué)行為，忽視學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位和感受，是無(wú)法滿足現(xiàn)代教育的要求的，也難以提高教學(xué)質(zhì)量。只有將課堂的主體地位還給學(xué)生，充分尊重學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的課堂參與感，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此語(yǔ)文教師在教學(xué)中要重視學(xué)生的體驗(yàn)和感受，提高學(xué)生在文本閱讀中的參與度，加強(qiáng)師生間的交流、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，最終提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

2. 提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生正處于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，具有較強(qiáng)的可塑性，語(yǔ)文教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)過程中充分開發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生自主閱讀文本的能力，為小學(xué)生后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。需要注意的是，無(wú)論是閱讀興趣的培養(yǎng)還是自主學(xué)習(xí)能力的提升，都是一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過程，需要多任語(yǔ)文教師的共同努力。在閱讀教學(xué)過程中，教師不僅要拓展學(xué)生的閱讀面，還要注重教給學(xué)生一定的閱讀方法，例如如何科學(xué)挑選閱讀文本、如何提高閱讀效果等，學(xué)生只有綜合掌握閱讀技巧，才能為自主學(xué)習(xí)能力的提升奠定基礎(chǔ)。

三、 激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的有效策略

1. 創(chuàng)設(shè)和諧的閱讀氛圍

和諧輕松的閱讀氛圍，是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的必要環(huán)境。教師要注重轉(zhuǎn)換個(gè)人角色，由班級(jí)“管理者”成為學(xué)生的朋友，在與學(xué)生建立平等關(guān)系后，通過與學(xué)生的交流了解學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而從學(xué)生角度創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍。另外，通過以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也可以發(fā)現(xiàn)，在不同的閱讀氛圍下，學(xué)生的情感也會(huì)發(fā)生變化，對(duì)于提高閱讀效果也起到了積極的幫助。例如，在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》這篇課文時(shí)，教師可以先進(jìn)行一遍范讀，讓學(xué)生對(duì)課文的基本內(nèi)容和思想情感有一個(gè)大體的了解。然后給學(xué)生留出3-5分鐘的時(shí)間進(jìn)行朗讀，學(xué)生在朗讀過程中也會(huì)被文章內(nèi)容所感染，激發(fā)閱讀興趣。

2. 合理利用多媒體技術(shù)

近年來，多媒體在小學(xué)教學(xué)中得到了推廣應(yīng)用，由于多媒體能夠?qū)⒃眷o態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)地展示出來，因此吸引了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率有很好的幫助。語(yǔ)文教師也可以將多媒體與文本閱讀相結(jié)合，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的效果。尤其是對(duì)于一些景物、動(dòng)物描述類的文章，由于學(xué)生生活閱歷有限，因此對(duì)文章中所描述的景物、動(dòng)物可能沒有詳細(xì)地了解，在閱讀過程中會(huì)存在很大疑惑。例如在閱讀《珍珠鳥》這篇課文時(shí)，許多學(xué)生沒有見過“珍珠鳥”，因此在閱讀時(shí)缺乏興趣。教師可以利用多媒體播放珍珠鳥的圖片或視頻，這樣一來，學(xué)生就能夠了解到珍珠鳥的可愛和美麗，進(jìn)而能夠帶著興趣去閱讀。

3. 開展豐富的閱讀活動(dòng)

組織開展多種趣味的閱讀活動(dòng)，也能夠讓學(xué)生在活動(dòng)參與過程中體會(huì)文本閱讀帶來的樂趣。例如以班級(jí)為單位，要求每個(gè)學(xué)生輪流在班會(huì)上談一談自己的閱讀心得，或是向其他學(xué)生推薦一本自己最喜歡的讀物等。還可以由學(xué)校組織讀書比賽，學(xué)生可以上臺(tái)朗讀一篇自己喜歡的文章，并由語(yǔ)文教師擔(dān)任評(píng)委，給學(xué)生的閱讀表現(xiàn)打分。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀比賽的參與積極性，還可以設(shè)置一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，例如一等獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)鋼筆、二等獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)筆記本等。通過開展豐富多樣的閱讀活動(dòng)，不僅能夠增加學(xué)生的閱讀量，而且能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，對(duì)于學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和語(yǔ)文綜合能力的提升也有積極的影響。

四、 結(jié)語(yǔ)

閱讀能力不僅對(duì)于豐富學(xué)生的見聞、拓展學(xué)生的視野有幫助，而且當(dāng)一個(gè)人養(yǎng)成閱讀習(xí)慣后，還會(huì)起到陶冶個(gè)人情操、實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展的作用。教師一方面要認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣；另一方面又要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，注意激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

于康寧，河北省唐山市開平小學(xué)。endprint