肖珍英

摘 要：現(xiàn)代化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是最主要的學(xué)習(xí)主體，需要讓學(xué)生在自主的氛圍中參與學(xué)習(xí)。所以這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師加強(qiáng)對“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的研究和實(shí)踐，合理引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，明確知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，這樣學(xué)生才能在順利獲得知識的同時確保自身的可持續(xù)發(fā)展。本文筆者著重闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的研究和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)模式；研究與實(shí)踐

數(shù)學(xué)課程中較多的內(nèi)容都與學(xué)生的生活密切相關(guān)，實(shí)施自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，正是給學(xué)生自主探究生活奧秘提供機(jī)會，能讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的價值，從而積極參與到自主學(xué)習(xí)過程中，更好的去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題，全面提升自身的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。以下是筆者對這一問題的深入探究。

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在論及基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)時指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”傳統(tǒng)的體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是接受式的、被動式的學(xué)習(xí)方式，21世紀(jì)的我們提倡自主學(xué)習(xí)，是否就是否定接受式的、被動式的學(xué)習(xí)方式，一概采用自主學(xué)習(xí)的方式？根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神，可以這樣理解，我們只是要改變過去的那種"過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)"的傾向，而不是完全否定接受式的學(xué)習(xí)方式，但要倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方式。

一、巧設(shè)情境，引發(fā)探究

建構(gòu)主義理論曾明確表示，學(xué)習(xí)這一美好的過程并不是讓學(xué)習(xí)者被動的接受知識，而是要他們在學(xué)習(xí)過程中不斷的構(gòu)建知識，要注重此構(gòu)建知識過程的引導(dǎo)。因此，想要達(dá)到此教學(xué)目的，則需要為學(xué)生提供生活化的情境，讓學(xué)生通過不斷的動手實(shí)踐、獨(dú)立探索與合作交流來合理的構(gòu)建知識。要求老師要充分了解每個小學(xué)生，了解他們的喜好、心理及思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出新奇有趣、具有挑戰(zhàn)性、充滿疑問的情境，以此來激發(fā)發(fā)現(xiàn)、研究與探究之欲望。

比如在學(xué)習(xí)《平均數(shù)》相關(guān)內(nèi)容時，老師便可以巧設(shè)兩組學(xué)生參與打乒乓球的游戲，一組人多一組人少，最終人多一組以平均數(shù)高獲得勝利。此實(shí)踐性較強(qiáng)的生活情境，非常有趣，能給學(xué)生制造非常好的疑問情境，從而讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)動下，主動參與到對新知的學(xué)習(xí)與構(gòu)建中。相信運(yùn)用這樣自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，會比老師反復(fù)的知識講解要有效的多，記憶也會更加深刻與持久，有益于學(xué)生更好的將知識運(yùn)用到生活中。

二、組織自主探究與交流討論

自主探究的前提是要充分的尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。老師作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者和參與者，有責(zé)任和義務(wù)調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主探究的意識與積極性，要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行不斷的想、問、說、做，通過自學(xué)、嘗試、操作、交流、總結(jié)、反思等多種形式，給予學(xué)生自由王國探索的機(jī)會。在此組織學(xué)生探究與交流的環(huán)節(jié)中，老師要明確自己的教學(xué)引導(dǎo)作用，要將指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作為教學(xué)的核心所在。同時，老師可以將某知識點(diǎn)作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際生活角度著手，給予他們從不同方向、途徑、角度來觀察、操作、猜想的機(jī)會，要充分激活學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)，給他們預(yù)留充足發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的空間，以此來逐漸培養(yǎng)與提升學(xué)生的探究與創(chuàng)新意識。因此，實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，首先，老師要合理組織學(xué)生進(jìn)行討論，老師可以針對教學(xué)的重難點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)一些問題來鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組討論。這樣的小組討論過程中，不僅每個學(xué)生都可以真實(shí)的參與其中，而且還能讓他們在相互幫助與啟發(fā)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)他們合作意識和創(chuàng)新精神的提升，使學(xué)生們在平等、和諧的探究與討論中獲得可持續(xù)的發(fā)展。

其次，老師還要及時滲透好的學(xué)習(xí)方式。作為數(shù)學(xué)教育者不單要傳授給學(xué)生知識，還要教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法。針對此方面老師要根據(jù)教材的特征，給學(xué)生提供合理的自學(xué)機(jī)會，逐漸使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如在學(xué)習(xí)《四則運(yùn)算》相關(guān)內(nèi)容時，因?yàn)榻滩闹欣}相似度較高，所以老師可以在“教——幫——扶”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生透徹理解一個例題，然后將課堂所有的剩余時間都留給學(xué)生自己去探究。這樣的課堂教學(xué)過程中，看似無序，實(shí)則并不是如此，對于學(xué)生學(xué)會知識，掌握正確學(xué)習(xí)方法有較大的幫助。

最后，要引導(dǎo)學(xué)生勇敢表達(dá)。眾所周知，語言是思維的外殼，所以思維與語言發(fā)展的密切關(guān)系是不言而喻的，所以需要重視學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。事實(shí)上，每個學(xué)生在表達(dá)時都會有相應(yīng)的想象、分析與綜合思維，當(dāng)學(xué)生表達(dá)能力得到提升時，自然自身的思維也會得到良好的發(fā)展。

三、加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練與拓展

小學(xué)數(shù)學(xué)“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的實(shí)施，必然離不開訓(xùn)練與拓展環(huán)節(jié)。所以當(dāng)例題講解完畢之后，老師可以先設(shè)計(jì)一些與例題難度相差不大的問題，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)時訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解與掌握。由于小學(xué)生年齡等方面的特征，在拓展訓(xùn)練中有可能存在注意力難以集中的情況，所以此環(huán)節(jié)要滲透比賽性的活動，以此來保持他們訓(xùn)練的熱情。當(dāng)然在完成與例題難度相差不大的練習(xí)后，還可以設(shè)計(jì)一些難度遞增的習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行自由選做，這樣既能拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識面，還能使學(xué)生們獲得更高層次的發(fā)展。

四、總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式是現(xiàn)代化教育的必然方式。實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)過程中，老師要合理在各環(huán)節(jié)的教學(xué)中滲透此教學(xué)模式，給予學(xué)生自主、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新發(fā)展的機(jī)會。

參考文獻(xiàn)：

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[2]樸海英. 基于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J].教育現(xiàn)代化. 2017（32）endprint