王桂英

【摘 要】作業(yè)設(shè)計對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要注重培養(yǎng)，學(xué)生廣泛的閱讀興趣又要注重培養(yǎng)，閱讀面要擴大，閱讀量增加，閱讀積累要加強。

【關(guān)鍵詞】初中語文；個性化作業(yè)；靈活多樣

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0231-01

在新課程改革背景下，如何做作業(yè)，做什么類型的作業(yè)，做多少作業(yè)才可以減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，讓學(xué)生樂于做作業(yè)。我認(rèn)為必須從以下幾個方面進行探究。

一、觀察性作業(yè)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及豐富生活積累

教師應(yīng)正確地引導(dǎo)學(xué)生觀察家庭生活、校園生活以及社會生活等。

家庭是學(xué)生真實的生活世界。引導(dǎo)學(xué)生觀察家庭生活，有利于強化學(xué)生對自身家庭的熱愛，更能夠優(yōu)化作文內(nèi)容。例如，可以命題《爸爸的戒煙歷史》《媽媽嘮叨記》等。校園生活是學(xué)生生活的基礎(chǔ)內(nèi)容。正確引導(dǎo)學(xué)生觀察校園實際生活能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活。比如，課間休息時可以引導(dǎo)學(xué)生觀察各種課余活動，觀察運動會以及班級主題活動等，撰寫觀察日記《我的同桌》《我最親密的伙伴》等。通過這些形式能夠豐富學(xué)生的校園生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，為學(xué)生未來的寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用不同的方式來了解社會。只有具體地觀察社會，才會有更深的感悟，所傾吐的話語才會更具備思維邏輯性、時代性以及生活氣息。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，寫觀察日記、作文等，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，豐富學(xué)生的生活體驗。

二、操作性作業(yè)：增強學(xué)生對知識的掌握，激發(fā)學(xué)生的自主探究能力

為了進一步加強文本內(nèi)容和學(xué)生生活的融合，讓文本內(nèi)容的靜態(tài)化文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生腦海中優(yōu)美的畫面、形象的場景、活靈活現(xiàn)的人物，教師可以設(shè)計個性化作業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，在活動中思考，在思考中實踐，真正地讓學(xué)生活躍起來。

1.通過繪畫方式，再現(xiàn)情境。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正體會到語言文字的魅力，教師可以聯(lián)系生活實際，利用自身閱歷，鼓勵學(xué)生動手畫一畫，在文章的情景中深化對文章的理解。例如，在學(xué)習(xí)完《刻舟求劍》后，教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，把腦海中呈現(xiàn)出來的畫面繪畫出來，設(shè)計這樣的作業(yè)，學(xué)生更能夠體會到新鮮感，思維活動處于活躍狀態(tài)。

2.做一做，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

通過學(xué)生動手操作以及思考，進一步深化學(xué)生對知識的理解，激發(fā)學(xué)生的自主探究意識。例如，在學(xué)習(xí)完《春》后，教師可以設(shè)計創(chuàng)意性作業(yè)，組織學(xué)生制作一份關(guān)于《我眼中的春天》手抄報，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及對書籍的熱愛。

三、表述性作業(yè)：學(xué)習(xí)語言能力，鍛煉表達(dá)能力

培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是順應(yīng)時代發(fā)展的需要。語言交際能力只有真正在實踐交際過程中才可以形成和提升。表述應(yīng)用作業(yè)正是架起了這樣一座橋梁。將學(xué)生固有的語言、本課學(xué)習(xí)的語言，不斷地進行運用和創(chuàng)造，這是表述性作業(yè)的重要呈現(xiàn)形式。

1.演一演，深化文本語言。

針對故事性較強或者情景描述較強的動作性文本，教師可以巧妙地通過演一演的實踐性作業(yè)來鍛煉學(xué)生的語言能力。例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時，教師可以組織學(xué)生進行角色扮演，設(shè)計自主編寫劇本的作業(yè)，提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力，讓學(xué)生明確分工，通過角色選擇合適的人來扮演文章人物語言、動作、行為、心理、情緒、心態(tài)等。學(xué)生在此過程中，進一步深化了對文本角色的情感體驗，更好地積累了文章的語言素材。

2.辯一辯，培養(yǎng)學(xué)生辯論意識。

辯論能力是綜合能力的一種表現(xiàn)，清晰地反映了語文的綜合素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《從小就要愛科學(xué)》中，教師可以設(shè)計一道辯論題：到底從小要不要培養(yǎng)自身熱愛科學(xué)的意識？這一問題的提出充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在深入文本之后，能夠為自身的看法找到合理的依據(jù)，然后將自身語言內(nèi)化的含義直觀化地表現(xiàn)出來，同時也聆聽了對方的闡述，讓自身的辯論更加具備合理性。

3.說一說，學(xué)習(xí)與人交往。

“說一說”主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。這種作業(yè)的設(shè)計通常是將文本內(nèi)容應(yīng)用于實際生活中，深化學(xué)生的語言鍛煉。說一說具備較強的實踐性能，必須根據(jù)大量的實踐活動才能內(nèi)化為能力。而初中語文作業(yè)能夠讓學(xué)生的語言表達(dá)行為融入實際生活中、社會中，以此提升學(xué)生的口語交際能力，培養(yǎng)學(xué)生為人處世的能力。例如，教師可以充分利用課前6分鐘，要求學(xué)生通過各種途徑，查詢資料，撰寫演講稿……這樣學(xué)生的語言表達(dá)能力就能夠充分地體現(xiàn)在實踐活動中。對文章進行復(fù)述，轉(zhuǎn)化人稱進行復(fù)述，能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容深化掌握。與此同時，也避免了古板化的根據(jù)原文的復(fù)述模式，讓學(xué)生對長篇的文章展開縮短復(fù)述模式，進而讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地掌握文章的大概意思，這樣學(xué)生更加有興趣去完成作業(yè)。

4.仿一仿，學(xué)習(xí)知識從模仿開始。

仿寫是通過一篇文章的標(biāo)題、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語言等，有組織地開展模仿寫作工作。它是初中作文教學(xué)的重要組成部分?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：初中生寫作必須具備創(chuàng)意性，如果想要讓自己的文章更具備創(chuàng)意性，就必須學(xué)習(xí)有創(chuàng)意性文本，模仿作者的創(chuàng)意表達(dá)，否則就是空談，學(xué)生無法理解創(chuàng)意性表達(dá)的含義。仿寫可以是對一句話進行仿寫，也可以是對一篇文章進行仿寫。

總之，作業(yè)設(shè)計對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要注重培養(yǎng)，學(xué)生廣泛的閱讀興趣又要注重培養(yǎng)，閱讀面擴大，閱讀量增加，閱讀積累要加強。突破口就是作業(yè)設(shè)計，作業(yè)形式要豐富，作業(yè)內(nèi)容要優(yōu)化，讓學(xué)生積累知識在愉悅的氣氛下進行，并通過作業(yè)的途徑讓語文課程向?qū)W生生活以及經(jīng)驗回歸的實現(xiàn)，枯燥乏味、壓力巨大、古板的作業(yè)形式得到極大程度地改變，以自主、趣味性作業(yè)形式還給學(xué)生，充分的發(fā)展學(xué)生的個性，學(xué)生語文素養(yǎng)的提高的目的真正達(dá)到，用語文知識綜合能力使學(xué)生在生活中形成，為學(xué)生終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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