鐘曉翠

【摘 要】隨著中國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和社會的不斷進(jìn)步，國家和政府越來越重視這種環(huán)境下的教育和教學(xué)改革，初中生作為祖國的未來和希望，對國家的未來發(fā)展起著重要的影響作用，而初中生語文閱讀教育和教學(xué)可以更好的促進(jìn)初中生語言能力和認(rèn)知能力的提高，以上所說的對初中生的茁壯成長起著關(guān)鍵的作用。在分析初中生語文主題閱讀能力的基礎(chǔ)上，探討了語文主題閱讀對初中生發(fā)展的重要價(jià)值，并對如何培養(yǎng)初中生語文主題閱讀能力進(jìn)行了具體分析，以此為初中生教育的后續(xù)研究提供一些理論基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中語文；主題式閱讀；探討

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0217-02

閱讀可以說是人類在成長和發(fā)展過程中需要掌握的一種能力。同時(shí)，對漢語主題閱讀能力的實(shí)際掌握也是一個(gè)人后期成功的重要組成部分。因此，在初中學(xué)生教育中實(shí)施語文主題閱讀非常重要。語文專題閱讀教學(xué)在初中學(xué)生教學(xué)中的作用不僅可以促進(jìn)初中學(xué)生語言能力的提高，而且可以促進(jìn)他們獨(dú)立思考能力的全面提高。在此基礎(chǔ)上，對初中階段語文主題閱讀的探索和分析具有一定的時(shí)間價(jià)值。

一、為初中生創(chuàng)造主題閱讀環(huán)境

可以說，在培養(yǎng)初中生語文主題閱讀能力的過程中，首先要做的就是創(chuàng)造一個(gè)語文主題閱讀環(huán)境，因?yàn)檎Z文主題閱讀教學(xué)是建立在一定的環(huán)境基礎(chǔ)上的，一般來說，它可以在一定程度上引導(dǎo)初中生在良好的環(huán)境中閱讀，從而促進(jìn)他們語文閱讀能力的實(shí)際提高。也就是說，基于主題的語文閱讀環(huán)境對于培養(yǎng)初中生的語文閱讀能力非常重要。分析相關(guān)的內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，教師需要根據(jù)學(xué)生的意見去修改自己的課堂教學(xué)計(jì)劃，在課程教學(xué)的時(shí)候積極的分析如何針對實(shí)際教學(xué)內(nèi)容去嘗試創(chuàng)造有利于學(xué)生進(jìn)行理解的閱讀環(huán)境。因?yàn)榄h(huán)境對人的影響是十分巨大的，在一個(gè)良好的環(huán)境下，學(xué)生的閱讀質(zhì)量可以得到有效的提升。更加重要的是一個(gè)良好的環(huán)境可以循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生、讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這一學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)其實(shí)更加的重要，所以對于如何營造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，教師應(yīng)該和學(xué)生一起在實(shí)踐中進(jìn)行探索和分析，去尋找最有效的方法。

二、豐富初中學(xué)生的漢語主題閱讀形式

除了在給予和培養(yǎng)初中學(xué)生漢語主題閱讀能力的實(shí)際過程中為他們創(chuàng)造一個(gè)主題閱讀環(huán)境之外，他們還應(yīng)該更加豐富主題閱讀的形式。也就是說，我們應(yīng)該通過不同的類型和形式，主要從以下幾個(gè)方面促進(jìn)初中生實(shí)際漢語主題閱讀能力的提高：

第一是增加以主題為基礎(chǔ)的中文閱讀形式。我時(shí)常在學(xué)校里舉辦一些主體化的語文閱讀活動(dòng)，同時(shí)根據(jù)不同的主題進(jìn)行不同的嘗試，有些主題讓學(xué)生做手抄報(bào)形成會展，有些則做閱讀分享會，以激發(fā)初中生對主體化閱讀的興趣。這種以主題為基礎(chǔ)的語文閱讀活動(dòng)也將潛移默化的促進(jìn)初中表達(dá)能力的迅速提高。

二是增加文學(xué)作品的中文主題閱讀形式。一般來說，初中生所能接觸到的書大多故事性比較強(qiáng)，而正是這樣的故事性在吸引著學(xué)生的眼球，語文教師也應(yīng)該用這個(gè)優(yōu)勢，用類似的方式來引起學(xué)生的注意，比如將早讀豐富起來，我們可以讓學(xué)生來講故事，這樣每天的清晨會變的非常愉快，也可以利用下午的輔導(dǎo)課來讀一些繪本故事，帶著圖畫的書，加之以視頻音頻相配，效率會高很多。還可以提高學(xué)生的興趣，在課余時(shí)間繼續(xù)做這個(gè)工作。

三、加強(qiáng)初中學(xué)生的漢語主題閱讀交流

除了上述兩個(gè)方面，初中學(xué)生語文主題閱讀能力的實(shí)踐性也是至關(guān)重要的，我常常在班里進(jìn)行主題閱讀的實(shí)踐交流會。主要的目的是，在教授漢語主題閱讀的過程中，我們不能一味的灌輸，而是應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并且將自己的想法和學(xué)生進(jìn)行交流與分享，這樣對于學(xué)生來說是一次飛速的成長。我還在學(xué)校里組織了許多關(guān)于主題閱讀的活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮自己擅長的部分，學(xué)習(xí)自己薄弱的環(huán)節(jié)，并在課堂上得以展示。就在這樣的過程中，我在一定程度上提高了我們班學(xué)生的交際能力。同時(shí)他們也深刻理解了什么叫主題閱讀，自己也有了延展的空間。我曾經(jīng)對《水滸傳》做過這樣的嘗試，讓學(xué)生選取自己感興趣的一章節(jié)去讀，并完成自己的手抄報(bào)，從中選出優(yōu)秀的進(jìn)行展評，在第二次的活動(dòng)中很明顯發(fā)現(xiàn)有很強(qiáng)的帶動(dòng)作用，更多的同學(xué)積極且用心的參與到了其中。我也曾對《西游記》中的人物做過一次閱讀分享會，一樣取得了非常好的效果，學(xué)生爭先表達(dá)自己的看法，交流非常熱烈。

不過要注意的是，在這樣的教學(xué)過程中，一定要注意順序性，我們應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一個(gè)順序來引導(dǎo)他們閱讀，因?yàn)槌踔猩乃季S還沒有形成體系，所以要由淺入深，從開頭到最后，不可以有跳躍性，更不能從中間開始接觸。通過這些方法上的指導(dǎo)，我的學(xué)生們都慢慢有了自己讀書的思路，并且學(xué)會了去高效率的讀書。

此外，我還教學(xué)生聯(lián)系著圖畫來讀書，這樣給他們直觀的刺激，讓他們建立多維度的聯(lián)系，從而真的看到效果的提高他們的能力。

通過上面的討論和我自己的嘗試，漢語主題閱讀可以極大程度的提高初中生的自信心。具體來說，初中生在學(xué)習(xí)閱讀的過程中任重道遠(yuǎn)，他們從一開始其實(shí)就處于一個(gè)頭腦不清楚的狀態(tài)，而我所進(jìn)行的嘗試作為一個(gè)學(xué)習(xí)鏈，讀-聽-說-寫-匯報(bào)，中間加上不斷地引導(dǎo)，讓他們注重整個(gè)過程，并形成了自己的思考。

這一過程不僅僅是我的學(xué)生成長的過程，更是他們?nèi)^乃至于整個(gè)對自己的認(rèn)識一個(gè)飛速發(fā)展的過程。通過這樣的過程學(xué)生們逐漸體會到了漢語的魅力，體會到了讀書的快樂，更感受到了主題閱讀帶給他們的成長。因此這一系列活動(dòng)都是非常有實(shí)踐性的，值得推廣。

參考文獻(xiàn)

[1]洪豐碩.如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（02）：50.

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