馬得英

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的不斷深入和新課標(biāo)改革的不斷深入，如何解決課堂教學(xué)中存在的問題、優(yōu)化課堂教學(xué)已然成為了很多教育工作者們關(guān)注的重點。與此同時，課堂教學(xué)設(shè)計作為解決課堂教學(xué)中存在的問題的一種特殊方式，對于提高教學(xué)有效性和教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的現(xiàn)實意義。我將根據(jù)我在小學(xué)數(shù)學(xué)上多年的任教經(jīng)驗，從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計中認知能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀以及存在的問題入手，分析闡述針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計中認知能力培養(yǎng)的有效方法及策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)設(shè)計；認知能力培養(yǎng)；方法途徑

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0202-02

前言

眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)性學(xué)科，其對于學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和未來發(fā)展有著十分重要的不可替代的作用。與此同時，從學(xué)生的實際角度出發(fā)，針對課程教學(xué)進行課堂教學(xué)設(shè)計已然成為了培養(yǎng)學(xué)生認知能力的重要途徑。另外，從數(shù)學(xué)教學(xué)角度來看，學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的認知能力是我們整個數(shù)學(xué)教學(xué)工作的中心也是我們開展教學(xué)工作的重點。然而，任何事物的發(fā)展都不是一帆風(fēng)順的，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此，根據(jù)調(diào)查顯示，很多校學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不太滿意，其主要原因就是很多學(xué)生對于課程沒有實現(xiàn)完全的認知和理解。所以，如果想幫助學(xué)生對于課程的認知和理解有一個更好的效果，就需要我們在課程教學(xué)的設(shè)計上多下一些功夫、多花一些時間。因此，在我看來，課程教學(xué)的設(shè)計不僅僅是一門科學(xué)更是一門藝術(shù)，只有把這門藝術(shù)靈活的運用才能使之發(fā)揮出最大的效力。下面我將從現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計中認知能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀展開敘述，然后從在教學(xué)思維方式上不斷創(chuàng)新為認知能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)、盡量與生活實際有機結(jié)合來培養(yǎng)認知能力、在課堂教學(xué)設(shè)計中科學(xué)運用認知能力培養(yǎng)方式、注意在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生們的反饋四個方面進行分析闡述，以期對工作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一線的數(shù)學(xué)教師們提供一些思考和力所能及的幫助，從而幫助學(xué)生更好地全面發(fā)展、提高認知能力。

一、現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計中認知能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀以及存在的問題

近些年來，隨著我們國家科學(xué)技術(shù)水平的不斷進步，越來越多的現(xiàn)代化基礎(chǔ)設(shè)施逐漸在中小學(xué)校園內(nèi)被廣泛建立和應(yīng)用。與此同時，在信息化技術(shù)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上，我們小學(xué)教師的備課水平和教學(xué)水平也在不斷提高。我們數(shù)學(xué)教師從學(xué)生們的實際情況出發(fā)，在課程教學(xué)設(shè)計中進行學(xué)生認知能力的培養(yǎng)也初見成效。但是，從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，我們的教學(xué)還是主要以依賴型為主。

由于學(xué)生們的學(xué)習(xí)技能相對薄弱、學(xué)生學(xué)習(xí)意識淡薄，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計也基本以依賴型為主。與此同時，在這種依賴型為主的課程教學(xué)設(shè)計中往往使得我們學(xué)生的主導(dǎo)地位、中心位置被忽略、忽視，學(xué)生的認知能力的培養(yǎng)也得不到重視。從而出現(xiàn)了一種情況：我們的教學(xué)更多的局限于課本和測試當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識也與實際生活相隔離。誠然，這種依賴型為主的教學(xué)對于教師來講，更容易掌控課堂教學(xué)全局。從短期效果上來看，也基本符合我們的需要。但是，從學(xué)生認知能力的培養(yǎng)和學(xué)生的長遠發(fā)展角度來看，我們的課程教學(xué)設(shè)計是存在著很多的問題的。

總體來說，這些問題可以簡單的分為幾類：第一，教學(xué)思維方式上的創(chuàng)新性不到位；第二，對學(xué)生主動認知方面的培養(yǎng)不夠到位；第三，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的把握不夠具體。這些問題一直困擾著我們的教育工作者們使其教學(xué)工作難以開展。因此，面對這些問題，我們要及時總結(jié)、不斷反思、不斷創(chuàng)新以求從根本上解決這些存在于課程教學(xué)設(shè)計當(dāng)中的問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計中認知能力培養(yǎng)的有效方法及策略

1.在教學(xué)思維方式上不斷創(chuàng)新為認知能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

在我看來，如果想要在課程教學(xué)設(shè)計當(dāng)中更好地培養(yǎng)學(xué)生們的認知能力，我們教師在教學(xué)思維方式上一定要做到不斷創(chuàng)新、與時俱進，從而為學(xué)生認知能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。我們教師一定要認識到創(chuàng)新教學(xué)思維方式的重要性，只有這樣才能從根本上推動教學(xué)思維方式的創(chuàng)新。我們教師可以通過教學(xué)研討的方式，在教學(xué)思維上不斷學(xué)習(xí)、謀求創(chuàng)新。與此同時，只有通過這種不斷創(chuàng)新教學(xué)思維的新途徑，才能為課程教學(xué)設(shè)計當(dāng)中認知環(huán)節(jié)上的創(chuàng)新打下堅實的基礎(chǔ)。

2.盡量與生活實際有機結(jié)合來培養(yǎng)認知能力。

由于小學(xué)生的自身心理年齡尚小、對于抽象事物難以理解的基本情況，我們教師更應(yīng)該站在學(xué)生的角度思考問題、針對課程教學(xué)進行設(shè)計。所以，在我們數(shù)學(xué)教師進行備課的過程中要多進行換位思考，從學(xué)生的實際角度對課程的設(shè)計和理解進行思考。與此同時，從這種意義上來講，我們教師一定要在課程教學(xué)設(shè)計上盡量與生活實際相結(jié)合。我們教師可以利用生活中的實際案例幫助學(xué)生們更快的進入狀態(tài)，通過案例的分析來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、加深他們的認知理解。當(dāng)學(xué)生們再次面對相類似的問題的時候，學(xué)生們會舉一反三進行知識上的聯(lián)想，從而鞏固了所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識并對數(shù)學(xué)知識加以運用、提升數(shù)學(xué)能力。通過創(chuàng)設(shè)生活實際情境的方式，讓學(xué)生們在運用數(shù)學(xué)能力的時候以生活化的眼光來思考問題、解決問題，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實際應(yīng)用性。

3.在課堂教學(xué)設(shè)計中科學(xué)運用認知能力培養(yǎng)方式。

眾所周知，教學(xué)目標(biāo)是我們教學(xué)有效性的重要衡量依據(jù)。因此，在我們的課程教學(xué)設(shè)計當(dāng)中一定要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進行構(gòu)建，通過分析教學(xué)上的難點、重點，針對學(xué)生們的身心特點以及實際需要，采取簡潔化、“一語中的”的教學(xué)方式來開展教學(xué)，使認知能力培養(yǎng)方式更加符合我們的課程教學(xué)需要，并使整個教學(xué)過程更具階段性、層次性和連貫性。

4.注意在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生們的反饋。

最后一點也是相當(dāng)重要的一點就是，我們教師在課程教學(xué)設(shè)計當(dāng)中注意結(jié)合學(xué)生們的反饋。我們在課程教學(xué)設(shè)計上要通過從學(xué)生實際發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生們的認知能力角度出發(fā)、結(jié)合學(xué)生們的身心特點進行創(chuàng)新方案的設(shè)計，與此同時在實踐應(yīng)用過程中我們也要時刻注意學(xué)生們的信息反饋，并結(jié)合學(xué)生們的反饋信息針對創(chuàng)新方案進行優(yōu)化、改善。比如說學(xué)生對于哪個知識點難以理解，學(xué)生們喜歡怎樣的教學(xué)方式等等。我們在此過程中一定不要浮躁，要認清“教育絕不是一蹴而就的”，在不斷的信息反饋優(yōu)化、創(chuàng)新中實現(xiàn)教育上質(zhì)的飛躍。

總結(jié)

總而言之，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計當(dāng)中針對學(xué)生的認知能力進行培養(yǎng)絕不是一個簡單的問題，而是需要我們在每個細節(jié)上進行分析把握的具體性任務(wù)。因此，我們教師要認識到學(xué)生認知能力培養(yǎng)的重要性，在課程教學(xué)設(shè)計當(dāng)中注意結(jié)合學(xué)生特點來進行開展。

參考文獻

[1]葉笑竹.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計認知能力培養(yǎng)的方法創(chuàng)新[J].學(xué)周刊，2016（03）：196.