王永芝

【摘 要】活動(dòng)教學(xué)是以活動(dòng)為中心的教學(xué)，它有助于促進(jìn)學(xué)生心理及認(rèn)知的發(fā)展，是優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的策略。本文通過對(duì)高邑縣第三中學(xué)學(xué)生課堂活動(dòng)現(xiàn)狀的調(diào)查，研究了學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的需求，提出了開展活動(dòng)教學(xué)的目的、特征、實(shí)施步驟及相關(guān)要求。

【關(guān)鍵詞】活動(dòng)教學(xué)；課堂主體；學(xué)生主動(dòng)性；學(xué)生需求；活動(dòng)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0194-02

一、引言

近年來(lái)，隨著中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)悄然發(fā)生著變化。多媒體技術(shù)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)教育的興起、外界各種英語(yǔ)培訓(xùn)班的火爆，信息浪潮的撲面而來(lái)，這一切對(duì)傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)方式提出了質(zhì)疑和挑戰(zhàn)：我們還能固守過去一成不變的教學(xué)方式嗎？我們應(yīng)該怎樣開發(fā)課程資源，才能實(shí)施以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)呢？中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主渠道是課堂，而課堂教學(xué)的效果又是通過教學(xué)活動(dòng)得以體現(xiàn)的。因此，面對(duì)中學(xué)生這樣一個(gè)特殊群體，如何設(shè)計(jì)有效合理的教學(xué)活動(dòng)顯得尤為重要。本文就高邑縣第三中學(xué)的課堂現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，并針對(duì)現(xiàn)狀提出了有效開展活動(dòng)教學(xué)的措施。

二、活動(dòng)教學(xué)的實(shí)施依據(jù)

根據(jù)認(rèn)知發(fā)展理論，人的心理是在人的活動(dòng)中發(fā)展起來(lái)的，是在人與人之間相互交往的過程中發(fā)展起來(lái)的。皮亞杰也指出，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)——語(yǔ)言、價(jià)值、規(guī)則、道德和符號(hào)系統(tǒng)只能在與他人相互作用中發(fā)展起來(lái)。在英語(yǔ)課堂中教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生心理及認(rèn)知的發(fā)展。可以說(shuō)，活動(dòng)是優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)過程的策略。有效的課堂教學(xué)活動(dòng)是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的可靠保證。《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》也明確指出：“教學(xué)要以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的自主性，建立融洽的師生互動(dòng)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感和態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，勇于實(shí)踐，體驗(yàn)成功，樹立自信心”，“要設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際、目的明確、操作性強(qiáng)、豐富多樣的課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，體驗(yàn)語(yǔ)言，培養(yǎng)技能，積極實(shí)踐，提高語(yǔ)言綜合應(yīng)用的能力”。這些理念的提出為中學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)指明了方向。

三、學(xué)生課堂活動(dòng)現(xiàn)狀及存在的問題

那么學(xué)生課堂活動(dòng)實(shí)際情況如何呢？筆者對(duì)高邑縣第三中學(xué)部分班級(jí)進(jìn)行了英語(yǔ)課堂活動(dòng)現(xiàn)狀和需求的調(diào)查及匯總。

1.學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣和方法需要引導(dǎo)。

歸納調(diào)查問卷數(shù)據(jù)顯示的狀況，對(duì)英語(yǔ)感興趣的學(xué)生占一定比例，學(xué)生接觸英語(yǔ)主要在課堂，但課外很少主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。他們碰到問題時(shí)會(huì)向同學(xué)或老師求助，也有學(xué)生選擇放棄。因此，我們只有抓好課堂這個(gè)主渠道，才能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提高和增進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。如果這個(gè)渠道抓不好，學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣和信心，后面的教學(xué)將很難推進(jìn)。

2.課堂活動(dòng)形式比較單一，效率需要提高。

老師經(jīng)常采用的課堂活動(dòng)依次為：講解、提問-回答、角色表演和朗讀。學(xué)生上課的學(xué)習(xí)行為以聽講、記筆記居多，有時(shí)參與和很少參與課堂活動(dòng)的比例相近，超過三成。學(xué)生在課堂上說(shuō)英語(yǔ)機(jī)會(huì)較少，而且即使說(shuō)英語(yǔ)也以和其他同學(xué)一起答為多。這說(shuō)明，學(xué)生參與學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間不足、機(jī)會(huì)不多，課堂活動(dòng)形式還不夠豐富，這種以“語(yǔ)言知識(shí)和講授為中心”的教學(xué)方式會(huì)壓抑學(xué)生本已不太濃厚的學(xué)習(xí)興趣，影響其課堂參與度。這樣的課堂，老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家?？怂沟谜f(shuō)“語(yǔ)言教師的缺點(diǎn)和流行的通病是講得太多，試圖以教代學(xué)，剝奪了學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，等于把學(xué)生請(qǐng)出了學(xué)習(xí)外語(yǔ)的主陣地”，因此這種狀況我們必須改變。

3.學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的看法和對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的需求。

有一半學(xué)生認(rèn)為參與課堂活動(dòng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)有些提高。這說(shuō)明，只要我們?cè)O(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)能使更多學(xué)生參與，將大大加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。大部分學(xué)生希望今后能改變學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，能在實(shí)踐中嘗試新的途徑提高英語(yǔ)。他們希望老師能提供有趣、互動(dòng)的學(xué)習(xí)資源，多開展課堂活動(dòng)和改進(jìn)教學(xué)方式，調(diào)查結(jié)果反映了學(xué)生需求，它也是今后教學(xué)改進(jìn)的方向之所在。

四、英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)實(shí)施策略

語(yǔ)言教學(xué)是旨在產(chǎn)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的活動(dòng)（activities whichare intended to bring about language learning），它是教師和學(xué)生交換思想、情感和信息的活動(dòng)。這里強(qiáng)調(diào)的“活動(dòng)”就是有目的的交際活動(dòng)。學(xué)生是教學(xué)的主體，沒有學(xué)生的主動(dòng)與參與，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力怎能提高？沒有練習(xí)和使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，他們哪來(lái)的興趣？課堂何來(lái)的效率？針對(duì)學(xué)生的課堂現(xiàn)狀及需求，筆者認(rèn)為在今后的活動(dòng)教學(xué)中，我們應(yīng)該注意以下幾方面：

1.通過活動(dòng)教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣，通過策略指導(dǎo)形成良好習(xí)慣。

在課堂中，老師要設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理和認(rèn)知的活動(dòng)，讓其在“做中學(xué)”。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體了才能領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生掌握策略了才能不斷進(jìn)步。

2.精心設(shè)計(jì)各種形式的活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。

Hollingsworth認(rèn)為，對(duì)課堂活動(dòng)而言，有大的輸入量并不一定有大的輸出。要保證有效的輸出最有效的方法就是在課堂上提供學(xué)生使用這些交際語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的最大內(nèi)化，使學(xué)生能主動(dòng)吸納信息并使之成為自己知識(shí)的一部分。

從活動(dòng)設(shè)計(jì)上說(shuō)，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)和與職業(yè)相關(guān)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，盡可能讓學(xué)生參與教學(xué)、體驗(yàn)成功。從活動(dòng)的操練而言，要遵循先模仿后復(fù)用、先單項(xiàng)后綜合、先機(jī)械后活動(dòng)的原則?；顒?dòng)形式有純語(yǔ)言活動(dòng)，即在教師的控制下，針對(duì)教材的某一語(yǔ)言項(xiàng)目，進(jìn)行認(rèn)識(shí)模仿、識(shí)記；準(zhǔn)交際活動(dòng)，即在教師的半控制條件下，以鞏固所學(xué)知識(shí)為主要目的，允許學(xué)生發(fā)揮、創(chuàng)造具有模擬交際性質(zhì)的活動(dòng)；交際活動(dòng)，即在教師的不干預(yù)狀態(tài)下，學(xué)生的自由交際活動(dòng)。當(dāng)然在活動(dòng)過程中也要特別倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)中的情感培養(yǎng)，要以學(xué)生認(rèn)知、思維、動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志的全面和諧發(fā)展為最終效果。

從活動(dòng)的結(jié)果和評(píng)價(jià)而言，活動(dòng)要有結(jié)果、真實(shí)、有意義。

評(píng)價(jià)的目的是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，激發(fā)潛能，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。這種評(píng)價(jià)模式需要更多地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，使得不同能力的學(xué)生獲得展示他們知識(shí)、能力和成就的機(jī)會(huì)，充分展示他們知道了什么，理解了什么，能夠做什么，而不是反之。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅要對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果做鑒定，更重要的是在學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)效果之間對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋、激勵(lì)和改進(jìn)，形成以評(píng)促學(xué)的動(dòng)力機(jī)制。

3.教師要不斷研究學(xué)生特點(diǎn)和需求，設(shè)計(jì)出學(xué)生喜聞樂見并促進(jìn)其能力發(fā)展的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)步，活動(dòng)中成長(zhǎng)。

總之，語(yǔ)言學(xué)習(xí)不是一個(gè)理論活動(dòng)，而是一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。為了更好地提高課堂效率，我們應(yīng)以學(xué)生的需求和興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過活動(dòng)教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展。英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)既能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，也能促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)及煥發(fā)教學(xué)活力，值得我們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)一步探究和完善。