余建文

【摘 要】伴隨我國音樂教育事業(yè)的不斷進步和音樂教學水平的提高，高校音樂專業(yè)教學訓練的方式和內(nèi)容也在教育改革中不斷調(diào)整，以最大程度的提升學生的音樂水準。高校視唱練耳教學中的互動學習對培養(yǎng)學生優(yōu)秀的音樂素養(yǎng)，提升其專業(yè)性音樂技能至關重要。本文結合當前高校音樂教學中出現(xiàn)的問題，簡要闡明視唱練耳訓練的內(nèi)容及互動學習的重要性，并針對視唱練耳教學中出現(xiàn)的問題提出有效應對措施。

【關鍵詞】視唱練耳教學；互動式學習；音樂教學

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0164-01

引言

視唱練耳是高校音樂教學中的基礎課程，在學生音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成與提高中發(fā)揮關鍵作用，其訓練方式和內(nèi)容也是各大高校關注和調(diào)整的重點。但傳統(tǒng)教學模式下的視唱練耳訓練，盡管耗費了大量的資源和精力，卻極大的壓抑了學生音樂學習的積極性，導致其綜合能力的缺失，難以發(fā)揮學生最大的音樂潛力和天賦。在傳統(tǒng)音樂課堂中應用互動式學習，能夠使視唱練耳的教學效果達到最佳，激發(fā)學生音樂學習的積極性，營造愉悅輕松的學習氛圍，有效促進學生對音樂的理解和把握。

一、高校視唱練耳教學的現(xiàn)狀及問題

視聽和聲音構成音樂的重要環(huán)節(jié)。視唱練耳是音樂教學的重要基礎性內(nèi)容，凡是想從事聲樂行業(yè)或在這一領域取得一定造詣的人必須學好這一課程。視唱練耳由視唱和聽音兩部分組成，所謂視唱，并不僅僅是字面上的識譜唱歌，還包含對音樂的理解與表達，對音樂作品的處理等深層次的綜合性內(nèi)容，如音準，旋律，節(jié)奏，力度的把握等；而練耳即聽音，也可大致分為旋律聽寫，節(jié)奏聽辨，單音聽辨，和弦連接等，其中又有無數(shù)個小的分項，想要學好這兩項大的內(nèi)容，需要花費很大的時間和精力，所以音樂學習其實并不如人們想象的那么輕松。

但如此多而細的分類，龐雜的音樂知識，抽象的音樂情感，并不意味著音樂學習無跡可尋，無路可走，只要有積極明確，堅持不懈的學習態(tài)度，能夠付出努力，一定能夠?qū)崿F(xiàn)自己的目標[1]。

當前高校音樂教學中仍存在一定的問題，主要表現(xiàn)為一些高校音樂教學課堂中教師處于主導地位，教學方式就是單方面的知識灌輸或枯燥的能力訓練，學生的學習熱情被嚴重消，難以感受音樂學習的樂趣。針對學生視唱練耳的訓練過分注重教學目標的實現(xiàn)，忽略了能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，教學手段單一，模式固定，造成學生音樂創(chuàng)造能力的發(fā)展受限[2]。

另外，不能因材施教，忽視了學生的個體差異也是當前高校音樂課堂存在的問題之一。傳統(tǒng)的教學模式下，同樣的教學方法套用在不同的學生身上，收效自然差強人意，學生無法消化教師教授的音樂知識，缺乏深入理解和感知，就會對音樂學習產(chǎn)生厭棄心理。教師不能正視學生的個體差異，無法發(fā)現(xiàn)個別學生的學習難點和薄弱環(huán)節(jié)，也就無法讓學生的音樂知識和能力得到有效的提升。

在音樂視唱練耳中應用互動式學習可以有效解決這些問題，激發(fā)學生活力和學習積極性，有利于學生音樂能力的提高和長遠發(fā)展，營造良好的音樂學習氣氛。

二、高校視唱練耳教學中互動學習的必要性

互動學習理念在教育界的普及印證了學生個體自主學習，主動感知的重要意義，這并不意味著教學過程完完全全的與教師脫離，任由學生自我發(fā)展，學生的自控力和學習能力是有限的，教師的合理引導必不可少。互動式教學與傳統(tǒng)的填鴨式教學相反，強調(diào)學生的主體性和差異性，重視學生個體創(chuàng)造性的發(fā)掘和培養(yǎng)。互動式教學的參與者可以是學生，也可以是教師，旨在營造一個輕松自由，互動學習的課堂環(huán)境。在高校視唱練耳教學中應用互動式學習，提升學生的學習主體地位，不僅有利于激發(fā)學生的學習熱情和音樂興趣，促進學生音樂知識的理解與學習，音樂能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的提升，長遠來說，還能促使學生養(yǎng)成深入思考，充分想象的習慣，有利于學生的長遠發(fā)展。對于教師來說，也能營造良好和諧的學習氣氛，形成健康良好的師生關系，有利于教學目標的實現(xiàn)。

三、推動視唱練耳教學中互動學習的具體舉措

1.樹立互動，學生主體的教學觀念。

教師應當明確課堂參與的主體是學生，教學方式應當適應學生的性格和思維特點，具備靈活性與多樣性，教學目標不僅是知識的掌握，學生能力的進步和突破，音樂習慣的養(yǎng)成，興趣的激發(fā)都是培養(yǎng)的重點。想要實現(xiàn)這一目標，就要讓每一位學生都參與互動，有所感知，有所領會。

2.針對教學內(nèi)容設計靈活多樣的互動方式，訓練學生的音樂感知。

針對不同的教學任務和目標，教師可以設計不同的互動方式引起學生的興趣，消除畏難心理，把音樂的視唱練耳練習當成游戲互動。如在這訓練學生的聽辨單音和構唱能力時，教師可以把學生分成幾個音樂小組進行比賽，每組選出三人，教師彈出一個音后，要求三位同學一位在黑板板書指定和弦，一位按照板書進行哼唱，最后一名同學背對黑板聽出和弦內(nèi)容。如果最后的和弦沒有說對，教師就可以引導同學尋找出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)并加以糾正，在反復的訓練中提升辨音能力。

再比如在練習四聲部視唱時，教師可以在每個聲部安排一位同學使用聲樂發(fā)音法中的不同方法，再安排同學進行聽辨，并分析各位同學的音色和發(fā)音特點，不僅能夠讓學生認真聽辨，還能加深印象。

新穎的互動環(huán)節(jié)能夠激發(fā)興趣，提升學生的注意力，在訓練音色時，教師可以找一段有不同音色的音樂片段，在不同的聲部安排同學進行默記，并鼓勵學生模仿自己所記錄聲部的音色，一起唱出播放的音樂片段。

其他的一些游戲環(huán)節(jié)的設計如音階接龍，視唱接龍等都是互動式學習的重要體現(xiàn)，讓學生在游戲中加深對音樂知識的把握，在潛移默化中提升能力，愛上音樂。

四、結束語

總之，高校視唱練耳的教學工作應當適應這一階段學生的性格和思維特點，采取學生能夠積極參與，接受的教學方式，讓學生成為課堂的主體，積極展現(xiàn)自身能力，在互動中成長，成熟?；邮綄W習方法不僅需要學生的參與，還需要教師的支持和引導，不斷關注學生的掌握情況，創(chuàng)新教學設計，合理安排各個環(huán)節(jié)的時間，結合教學內(nèi)容，讓學生在潛移默化中培養(yǎng)音樂興趣，提高音樂能力。

參考文獻

[1]張曉霞.高校視唱練耳教學中的互動學習[J].北方音樂，2017，37（21）：200-200.

[2]于文杰.淺析高校視唱練耳教學中的互動學習[J].北方音樂，2016，36（7）：185-185.