宮冠瑋

【摘 要】小學(xué)生天性活潑，愛玩耍好游戲，如果說英語學(xué)習(xí)是一片汪洋，那么游戲就是他們暢游知識海洋的一葉扁舟。在本文的教學(xué)實踐中，我正是基于游戲這葉扁舟，從互動這個角度出發(fā)，就如何有效發(fā)揮游戲的教學(xué)價值，談了自己的幾點淺見，希望借互動游戲這葉扁舟，當(dāng)好英語教學(xué)的擺渡人，引領(lǐng)學(xué)生們暢游在知識的海洋中。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；互動游戲；教學(xué)策略

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0109-01

一、互動游戲，讓學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣盎然

文學(xué)家歌德在談及興趣時指出，“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”，我認為，這對于小學(xué)階段的英語教學(xué)來說，真是貼切極了，興趣是學(xué)生們最好的老師。小學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，大部分學(xué)生剛剛接觸英語時，都覺得新奇有趣、興致盎然，有著高漲的學(xué)習(xí)興趣。那么，在教學(xué)中，我們?nèi)绾斡行У貫檫@份興趣保鮮，并將其發(fā)展為學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力呢？在多年的教學(xué)實踐中，我從互動游戲中找到了保鮮的秘方，并在嘗試中獲得了一些小經(jīng)驗。在課堂教學(xué)中，我常以游戲激趣，尤其是在我們的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以及語言拓展訓(xùn)練環(huán)節(jié)。

如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過互動性的教學(xué)游戲，如“Follow me?。ㄕ埬愀疫@樣做）”“Candy says…（指令對著干）”“開火車”等，以覆蓋面較大的互動性游戲，點燃學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，為課堂教學(xué)燃起一把火。在教學(xué)小學(xué)英語4A Unit 4《 I can play basketball》這單元第二課時，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計了“l(fā)ook at the mirror（照鏡子）”的互動游戲。在這個游戲中，我將“I can play basketball.” “I can jump.”“I can play table tennis.”“I can sing.”“I can dance.”這些動作句型的操練放在游戲中，通過師生之間的動作互動，活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們做好熱身運動，以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)進入到本課的學(xué)習(xí)中。

在這個游戲中，學(xué)生們隨著音樂，跟著老師起立做動作，做錯的同學(xué)就必須端正坐好，準(zhǔn)備上課。在這個游戲中，學(xué)生們興趣盎然，積極參與，不僅鞏固了上節(jié)課的語言點，而且點燃了這堂課的上課激情。

而在拓展訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，筆者考慮到，學(xué)生們在半節(jié)課的英語學(xué)習(xí)中，已經(jīng)稍感疲憊，不少學(xué)生已經(jīng)“坐不住”了，在這個時候，如果繼續(xù)讓學(xué)生們讀課文、做練習(xí)，顯然效果不佳。我在教學(xué)中，往往會適時地插入一個全班總動員的互動游戲，讓學(xué)生們有機會活動活動筋骨，抖擻抖擻精神，以更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)進入到接下來的探究活動。

二、互動游戲，讓學(xué)生單詞學(xué)習(xí)百看不厭

詞匯是英語學(xué)習(xí)的根。在小學(xué)階段，詞匯學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，影響到學(xué)生們是否愿意學(xué)英語，是否敢于說英語，可以說，大部分對英語產(chǎn)生畏難情緒的學(xué)生，都是由于他們對詞匯產(chǎn)生了陌生感，看不懂詞匯，心里便開始發(fā)慌，從而由不想學(xué)發(fā)展到學(xué)不會。在教學(xué)中，我將單詞的教學(xué)，尤其是機械操練，滲透到互動游戲中，如What's missing？看圖猜詞、動作猜詞、單詞拼讀、敲金蛋等，開展小組或者班級游戲活動，讓學(xué)生們切實地參與到游戲中，在“動”的過程中，體驗游戲的樂趣，強化他們對詞匯的識記與理解，并在玩的過程中嘗試用，開展更加有效的意義學(xué)習(xí)。

教學(xué)4B Unit1《Our school subjects》這單元的單詞時，我在操練環(huán)節(jié)設(shè)計了3個逐級遞進的互動游戲，catch the finger（點手掌）、urgent task（爭分奪秒）、make our timetable（制作課表）。在詞匯的初步呈現(xiàn)與教學(xué)后，我通過catch the finger（點手掌）這個小游戲，讓學(xué)生們以小組為單位，開火車、說單詞，說單詞時讓學(xué)生點老師的手掌，老師來抓。在這樣簡單的互動中，有效地激發(fā)了學(xué)生們參與的熱情，每個小組都躍躍欲試，想點一點老師的手掌。在學(xué)生們開口說單詞的基礎(chǔ)上，我加大難度，開展了urgent task（爭分奪秒）游戲，在游戲中，小組成員共同完成“傳詞”任務(wù)，用時少的小組獲勝加分。最后，在大部分學(xué)生已經(jīng)掌握單詞的前提下，要求學(xué)生們開展制作課表的探究任務(wù)，要求學(xué)生們在多媒體課件的提示下，以小組為單位，共同完成班級課表的設(shè)計與制作。

在這樣層層遞進的互動游戲中，學(xué)生們愛上了原本枯燥的單詞操練活動，他們被這些豐富多彩的游戲深深吸引，主動地參與到實踐活動中，每個學(xué)生都有機會開口，每個學(xué)生都能感受到“你來我往”的互動，單詞成為了聯(lián)系師生的多彩紐帶。

三、互動游戲，讓學(xué)生口語學(xué)習(xí)妙語連珠

培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言英語能力是我們小學(xué)英語教學(xué)的核心目標(biāo)，這就要求我們的學(xué)生不僅要會看英語、寫英語，還要能夠“用英語做事”，能在學(xué)校說英語，在校外用英語。然而，在教學(xué)中，不少學(xué)生到了五、六年級還擺脫不了“啞巴英語”“結(jié)巴英語”的困擾，一說英語就卡殼，支支吾吾、斷斷續(xù)續(xù)、臉紅心慌。如何幫助學(xué)生大膽開口、踴躍展示呢？

我認為，互動游戲就是一個很好的平臺，在游戲過程中，學(xué)生們的身心放松、愉悅，他們能夠自然地融合到歡樂的游戲情境中，放下“說英語”的心理包袱，主動地參與到語言活動中，這有利于他們的口語表達與個性創(chuàng)造，是讓學(xué)生嘗試“開口”的好方法。在實際教學(xué)中，我們可以嘗試以互動游戲的方式，展開對話練習(xí)與角色扮演，將原本沉悶的口語教學(xué)，變成妙趣橫生的游戲體驗，營造出輕松、有趣、和諧的對話環(huán)境，讓學(xué)生們主動加入到我們的口語實踐中，自然地秀出自己的口語風(fēng)采。

總之，游戲是學(xué)生們成長道路上的快樂陪伴，在英語教學(xué)中，我們在設(shè)計游戲活動時，還應(yīng)凸顯語言學(xué)科的實踐性與交際性，以充滿互動的游戲形式，激活學(xué)生們的語言實踐，促進課堂的動態(tài)生成。通過互動游戲，讓26個英語字母動起來，變成一個個跳躍的單詞，變成一句句有趣的對話，讓學(xué)生們在玩的過程中學(xué)習(xí)，在玩的過程中創(chuàng)造，充分釋放學(xué)生們愛玩愛動的天性，彰顯英語的應(yīng)用本色。