閆玉忠

【摘 要】高中是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，在這個(gè)階段中，學(xué)生的身體和心理都在迅速的發(fā)育成熟，學(xué)生也面臨著巨大的人生選擇，面臨著升學(xué)的壓力。在這一時(shí)期中，班主任的地位就想而知，如何管理班級(jí)，如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，這對(duì)于高中班主任提出了很高的要求，另外，隨著時(shí)代的發(fā)展，高中的班級(jí)管理理念也應(yīng)該不斷地發(fā)展完善，本文主要概述了當(dāng)前高中班主任管理班級(jí)方面出現(xiàn)的問(wèn)題，并相應(yīng)的提出了解決辦法，希望能為高中班主任管理班級(jí)提供一些合理方案。

【關(guān)鍵詞】管理；人格魅力；管理藝術(shù)

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0104-02

在班級(jí)管理中，班主任占據(jù)了很重要的地位，班主任的工作主要包括關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展，協(xié)調(diào)班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的相互協(xié)作，提高學(xué)生的素養(yǎng)以及幫助學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀，提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)等，班主任如何對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，直接影響到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)水平。班主任是整個(gè)班級(jí)的引路人，一個(gè)好的班主任應(yīng)該是一個(gè)好的領(lǐng)袖。

一、高中班主任班級(jí)管理方面存在的主要問(wèn)題

1.過(guò)分集中化管理。

在當(dāng)前一些高中學(xué)校中，人們的教育理念依舊很落后，什么事情都是老師說(shuō)了算，很多老師和家長(zhǎng)依舊覺(jué)得，只有嚴(yán)師才能出高徒，老師作為班級(jí)的管理者擁有絕對(duì)的話語(yǔ)權(quán)和執(zhí)行力，并且很多老師為班級(jí)制定了統(tǒng)一的行為準(zhǔn)則和規(guī)范，把大多數(shù)的重點(diǎn)放在了教學(xué)要求上，忽視了學(xué)生的心理需求和個(gè)體的差異。這種管理方式對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展非常不利，一定程度上阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，妄想通過(guò)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束學(xué)生專心應(yīng)對(duì)升學(xué)考試。這樣的集中化管理方式的弊端是，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，使學(xué)習(xí)效果大打折扣，也使得學(xué)生的其他特長(zhǎng)由于得不到培養(yǎng)而喪失，此外，這種集中化管理也使得學(xué)生與老師越來(lái)越疏遠(yuǎn)，相互之間的溝通交流也越來(lái)越少。

2.缺乏心理輔導(dǎo)。

如今很多地方的教育理念依舊非常落后，依舊拿成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的一切，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，忽視了每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)以及個(gè)人的潛能。但處于這一時(shí)期的學(xué)生，學(xué)生的身體和心理都在迅速的發(fā)育成熟，學(xué)生的個(gè)性、獨(dú)立心理以及叛逆心理都非常的強(qiáng)，在這個(gè)時(shí)期的學(xué)生往往心理最容易出現(xiàn)問(wèn)題，因?yàn)楦鞣N情感問(wèn)題以及自卑或者過(guò)度自負(fù)等。因此，要想讓學(xué)生健康正常的發(fā)展，班主任需要關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展，協(xié)調(diào)班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的相互協(xié)作，提高學(xué)生的素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀，在平時(shí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況。在很多高中有很多因?yàn)楹鲆晫?duì)學(xué)生的關(guān)心，對(duì)于學(xué)生的生活學(xué)習(xí)情況不了解而導(dǎo)致班主任與學(xué)生之間存在很多矛盾和問(wèn)題。

3.班主任缺乏人格魅力。

教師是班級(jí)里的領(lǐng)路人，教師的一言一行都在影響著學(xué)生的人格發(fā)展，一個(gè)具有人格魅力的老師，其日常的工作表現(xiàn)會(huì)對(duì)學(xué)生的人生觀價(jià)值觀產(chǎn)生重大影響，對(duì)于學(xué)生的日后的個(gè)人發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生重大影響。但目前，一些教師并沒(méi)有意識(shí)到自己的一言一行都會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展，對(duì)待學(xué)生不能用包容的心態(tài)，在講課過(guò)程中過(guò)于嚴(yán)肅，過(guò)于直板，這對(duì)于學(xué)生的日常發(fā)展是不太好的。

二、提升班主任班級(jí)管理的策略

1.管理以人為本。

班級(jí)的管理要以人為本，要充分考慮學(xué)生的內(nèi)在需求與外在需求，以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，發(fā)揮教育的真正的教書育人的功能，來(lái)使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的教育理念也逐漸在改變，現(xiàn)代的教育理念的出發(fā)點(diǎn)就是在學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，注意學(xué)生的心理需求，加強(qiáng)人文關(guān)懷。學(xué)生處于成長(zhǎng)的重要階段，心智還沒(méi)有到完全成熟的階段，因此，班主任要改變以往的教學(xué)思想和班級(jí)管理模式，以學(xué)生的需求為根本，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心，無(wú)論是學(xué)習(xí)上還是生活上，以人為本，理解每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，不單單僅僅以成績(jī)來(lái)評(píng)判學(xué)生，在班級(jí)管理上，注意管理的方式和方法，尊重學(xué)生，尊重他們的生活方式以及行為。并積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的健康的人生觀和價(jià)值觀，關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，而不是把目光定在眼前的成績(jī)上。為班級(jí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)同學(xué)們間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好環(huán)境。

2.加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通。

班主任在班級(jí)管理過(guò)程中要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，高中是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，在這個(gè)階段中，使學(xué)生人生觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生的身體和心理都在迅速的發(fā)育成熟，并處于成長(zhǎng)的叛逆期，自控能力較弱，逆反心理很重，同時(shí)，他們也特別容易受到外界的影響，情緒波動(dòng)比較大。因此，為班級(jí)的管理工作帶來(lái)了很大的難度。因此，在班級(jí)管理中，班主任要明白，健康的人格對(duì)于學(xué)生對(duì)于社會(huì)發(fā)展的重大意義，并且有意識(shí)的關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生最近面臨的困惑以及困難，并逐一的進(jìn)行溝通和交流，積極幫學(xué)生解決難題，解決生活上的困難和心理上的困惑。

3.完善自我，提高人格魅力。

班主任是班級(jí)管理的核心，教師的言行無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生的人格發(fā)展，班主任是良師，是良好道德素養(yǎng)的示范者，一個(gè)具有人格魅力的老師，他的日常表現(xiàn)會(huì)對(duì)學(xué)生的人生觀價(jià)值觀產(chǎn)生重大影響，影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任要以身作則，積極不斷地進(jìn)行自我的學(xué)習(xí)和完善，時(shí)刻提醒自己的一言一行都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)影響，給學(xué)生帶來(lái)良好的示范榜樣。比如在生活方面，老師要注意自己的衛(wèi)生習(xí)慣，保證自己衣冠整潔，以此，來(lái)給學(xué)生帶來(lái)良好的示范。另外，老師要注重自己的信用，言出必行，這對(duì)樹立老師在學(xué)生中的威嚴(yán)非常重要。在平時(shí)的工作中，老師也要注意自己的言行，以增強(qiáng)人格魅力，以良好的教師風(fēng)范增加對(duì)學(xué)生的吸引力。另外，作為班級(jí)的管理者，同時(shí)作為一個(gè)老師，要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)闀r(shí)代在變化，緊跟時(shí)代的風(fēng)向可以更加容易掌握學(xué)生的發(fā)展動(dòng)向和心理需求，且不斷地學(xué)習(xí)和更新教育理念對(duì)于班級(jí)的管理也非常的有益。

三、結(jié)語(yǔ)

在班級(jí)管理中，班主任占據(jù)著核心地位，作為管理者和示范者，班主任要關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展，提高學(xué)生的素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀，注意自己的言行，增強(qiáng)人格魅力，緊跟時(shí)代的風(fēng)向以掌握學(xué)生的發(fā)展動(dòng)向和心理需求，不斷地學(xué)習(xí)和更新教育理念，加強(qiáng)班級(jí)管理的水平。