徐雪梅

【摘 要】初中數(shù)學(xué)教材對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力創(chuàng)造了有利的條件；但是，對學(xué)生的邏輯思維要求不高。為了使學(xué)生能夠?qū)⒊踔信c高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融會貫通，要注意培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力，不斷掌握數(shù)學(xué)思想、方法，注重學(xué)習(xí)的計(jì)劃性、學(xué)習(xí)效率以及知識的綜合性，還要養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】銜接；學(xué)習(xí)能力；數(shù)學(xué)思想方法；創(chuàng)新思維

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0104-01

在我生活的周圍，經(jīng)常會聽到有人在說：“我的小孩初中時數(shù)學(xué)還可以，考試能拿到八九十分，可怎么高中數(shù)學(xué)就一落千丈呢？”作為一名初中數(shù)學(xué)老師，我能感覺到自己身上的責(zé)任和壓力，不僅要把初中數(shù)學(xué)知識教給學(xué)生，更要教給學(xué)生如何去學(xué)好以后的數(shù)學(xué)知識！于是工作中，我不斷鉆研教材教法，探討完善指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，在日積月累中，對于初中的數(shù)學(xué)教學(xué)如何與高中銜接，有一些自己淺顯的看法。

初中數(shù)學(xué)教材努力創(chuàng)設(shè)自主探索的學(xué)習(xí)情景和機(jī)會，適當(dāng)編排了應(yīng)用性、探索性和開放性的問題，發(fā)揮學(xué)生的主動性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與提高。這對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力創(chuàng)造了有利的條件。但是，教材中還有些不足之處。初中教材對學(xué)生的邏輯思維要求不高，幾何證明的要求很低，這樣是減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但是，沒有初中的邏輯性培養(yǎng)，學(xué)生能應(yīng)付高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)嗎？

初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)有很多不同之處。相對初中，高中數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容更豐富，思維要求高，題目難度大，抽象概括性強(qiáng)，綜合性強(qiáng)，概念的符號多，定義嚴(yán)格，論證要求高，注重數(shù)學(xué)思想方法的積累和應(yīng)用。而初中數(shù)學(xué)以常量數(shù)學(xué)為主，內(nèi)容比較平面、直觀，對抽象思維要求較低，針對某些知識經(jīng)常反復(fù)訓(xùn)練、機(jī)械模仿等。如果說初中數(shù)學(xué)是模仿思維，那高中數(shù)學(xué)就是創(chuàng)新思維。

初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)雖有很多不同之處，但不是不可逾越的，只要在教學(xué)中注重這些不同之處的融會貫通，找準(zhǔn)初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的切入點(diǎn)和銜接點(diǎn)，就可以讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中沉著應(yīng)付。為此，我在平時的教學(xué)中，總結(jié)了幾點(diǎn)：

一、注意培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力

由于數(shù)學(xué)知識具有抽象性、邏輯性，理性思維能力就必須提高，因此，在平時必須注重理性思維的訓(xùn)練；同時，高中的知識大多數(shù)都是用符號語言來表示的，這就要求我們還要注重符號語言的練習(xí)，讓學(xué)生習(xí)慣用符號語言去表示數(shù)學(xué)知識。

二、注意積累掌握數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)思想是分析、處理和解決數(shù)學(xué)問題的根本想法，是對數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認(rèn)識，數(shù)學(xué)方法是分析、處理和解決數(shù)學(xué)問題的策略。美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“除非把一件件事情放進(jìn)構(gòu)造得好的模型里面，否則很快就會忘記；學(xué)習(xí)基本原理的目的，就在于保證記憶的喪失不是全部喪失，而遺留下來的東西將使我們在需要的時候得以把一件件事情重新構(gòu)思起來。高明的理論不僅是現(xiàn)在用以理解現(xiàn)象的工具，而且也是明天用以回憶那個現(xiàn)象的工具?！庇纱丝梢?，數(shù)學(xué)思想方法作為數(shù)學(xué)學(xué)科的一般原理，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的。不管學(xué)生將來要學(xué)習(xí)怎樣的數(shù)學(xué)，只有深深銘刻在頭腦中的數(shù)學(xué)思想方法，能隨時隨地發(fā)生作用，使他們受益終生。因此，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過操作來掌握基本知識，然后深化認(rèn)識，使學(xué)生對蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)思想方法有所領(lǐng)悟，再不斷地滲透，使學(xué)生牢牢掌握，從而提高數(shù)學(xué)能力，形成良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

三、學(xué)習(xí)要有計(jì)劃性，注重學(xué)習(xí)效率

很多學(xué)生做事有些拖拉，沒有計(jì)劃性，在初中階段還能勉強(qiáng)應(yīng)付，但到了高中，必會影響學(xué)習(xí)。因此，我一再強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)效率的高低是學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的重要因素；一個小時可以完成的任務(wù)，絕不多拖一分鐘，只有這樣才能給自己充足的時間去學(xué)習(xí)、去休息，也才能真正做到學(xué)好玩好，讓自己的學(xué)習(xí)生活更加充實(shí)。

四、注意知識的綜合性

高中的數(shù)學(xué)更側(cè)重于知識的綜合性、整合性，往往一個問題可以涉及很多知識點(diǎn)，那么，要想解決這個問題，就需要很多知識的融會貫通。所以，我要求學(xué)生把每個知識點(diǎn)都要學(xué)得很透徹，完全掌握。同時，還要培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，使學(xué)生能把握好重難點(diǎn)，找準(zhǔn)問題的關(guān)鍵所在，不斷培養(yǎng)這種解決問題的綜合能力，讓學(xué)生活學(xué)活用，而不是單純的機(jī)械化的訓(xùn)練。

五、養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一定要獨(dú)立思考。有時候，看到一道題不是馬上就有思路，它需要一個思考的過程；但現(xiàn)在有很多學(xué)生在思想上很懶惰，不想思考，一遇到問題就想問老師，這很不利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不利于數(shù)學(xué)思想方法的形成。因此，我對學(xué)生的要求就是：對于不會的問題要反復(fù)思考，哪怕只能考慮出一部分也是有收獲的，堅(jiān)決反對沒有思路馬上就問。同時，在學(xué)習(xí)中一定要克服急躁的情緒，要循序漸進(jìn)，重視基礎(chǔ)知識、基本技能的學(xué)習(xí)，不要好高騖遠(yuǎn)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個長期的過程，是一個鞏固舊知、發(fā)現(xiàn)新知的過程，只有在平時學(xué)習(xí)的不斷積累中，才能形成自己的思維方式、學(xué)習(xí)方法。而初中階段，是一個承上啟下的階段，要注重與高中數(shù)學(xué)的銜接，著手培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，在平時的教學(xué)中，在潛移默化中，教會學(xué)生數(shù)學(xué)的基本思想、基本方法，為以后高中數(shù)學(xué)、大學(xué)數(shù)學(xué)、甚至終身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。