【摘要】現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展中舞蹈作為藝術(shù)的特殊存在形式，深受人們的歡迎，無論是民族舞還是現(xiàn)代舞在社會(huì)娛樂及精神享受中，都占據(jù)重要的發(fā)展地位。我國作為多民族國家，少數(shù)民族舞蹈種類豐富多彩，舞蹈藝術(shù)形式更是數(shù)不勝數(shù)?；诮陙韲覍γ褡逦幕拇罅ΡＷo(hù)，當(dāng)前綜合性大學(xué)對民族舞蹈的教學(xué)受到大力支持，少數(shù)民族舞蹈教學(xué)也成為重要課題。本文圍繞當(dāng)前綜合性大學(xué)少數(shù)民族舞蹈教育的理論與實(shí)踐，從民族舞蹈發(fā)展現(xiàn)狀及綜合性大學(xué)發(fā)展需求，探討如何堅(jiān)定我國綜合性大學(xué)少數(shù)民族舞蹈文化的規(guī)范發(fā)展路線。

【關(guān)鍵詞】綜合性大學(xué) 少數(shù)民族舞蹈 教育教學(xué) 理論與實(shí)踐

【中圖分類號】J722.22-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）51-0195-01

少數(shù)民族文化傳承是我國文化保護(hù)與發(fā)展的重要政策，目的是為了將中華文化一直完整的繼承與發(fā)揚(yáng)下去，少數(shù)民族文化是我國文化中的瑰寶，在現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展中人們對少數(shù)民族舞蹈的關(guān)注度越來越高，例如孔雀舞等。所以為了順應(yīng)國家政策及時(shí)代發(fā)展，綜合性大學(xué)對少數(shù)民族舞蹈教學(xué)愈加看重，為了保持少數(shù)民族舞蹈優(yōu)良的發(fā)展趨勢，需要不斷完善少數(shù)民族舞蹈教育教學(xué)的理論與實(shí)踐，使少數(shù)民族舞蹈教學(xué)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化及國際化。

1.綜合型大學(xué)少數(shù)民族舞蹈教育現(xiàn)狀

當(dāng)前綜合性大學(xué)生少數(shù)民族舞蹈逐漸成為重點(diǎn)教育建設(shè)領(lǐng)域，但教育教學(xué)質(zhì)量并不能跟上發(fā)展需求，文化觀、審美等發(fā)展理念必須要樹立到位，才能夠提高綜合性大學(xué)少數(shù)民族舞蹈教育教學(xué)理論的完善程度及實(shí)踐教學(xué)效果，將各種風(fēng)格、內(nèi)涵不同的少數(shù)民族舞蹈流傳下去。少數(shù)民族的舞蹈通常帶有鮮明的舞蹈特點(diǎn)及藝術(shù)風(fēng)格，各種舞蹈形式蘊(yùn)含的情感、文化也是大相徑庭。少數(shù)民族舞蹈的發(fā)展，一是為了促進(jìn)我國舞蹈界的發(fā)展與提升，使少數(shù)民族舞蹈引起國際舞蹈界的關(guān)注與支持，二是提高審美感受，少數(shù)民族舞蹈的美與現(xiàn)代舞蹈和漢族舞蹈的美各有千秋，不僅豐富了舞蹈形式還大大感染了觀眾的審美意識(shí)。隨著少數(shù)民族舞蹈在社會(huì)中重視度的不斷提高，綜合性大學(xué)開設(shè)了少數(shù)民族舞蹈課程，但教學(xué)內(nèi)容單一，職業(yè)導(dǎo)向固定，培養(yǎng)模式和目的過于單調(diào)，實(shí)際教學(xué)中是以舞蹈技巧練習(xí)為主，沒有注重理論教學(xué)，再者由于師資及課程資源的限制，復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，即使已經(jīng)提高了實(shí)際教學(xué)理論的深度，但還是忽略了學(xué)生思想、情感的培養(yǎng)。

2.當(dāng)前綜合性大學(xué)中少數(shù)民族舞蹈教育教學(xué)的理論與實(shí)踐

2.1教育教學(xué)方法探討

目前少數(shù)民族舞蹈教育教學(xué)主要采用單元式教學(xué)法、言傳身教法及應(yīng)用多種教學(xué)法這三種教學(xué)方法。單元式教學(xué)法是將方法、組織形式及教學(xué)原則及任務(wù)等多角度以單元方式劃分少數(shù)民族舞蹈，在保證民族舞蹈的獨(dú)立性同時(shí)，以少數(shù)民族舞蹈的特性入手進(jìn)行教學(xué)，單元式地進(jìn)行少數(shù)民族舞蹈編排，然后以不同少數(shù)民族舞蹈之間的共性展開統(tǒng)一教學(xué)，對于綜合性大學(xué)舞蹈教學(xué)而言，單元式教學(xué)將少數(shù)民族舞蹈轉(zhuǎn)變?yōu)槲璧附虒W(xué)的重要部分，以傳承我國少數(shù)民族舞蹈的文化精髓。言傳身教法，是我國教育教學(xué)常用的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)樹立正確的教師形象，利用啟蒙教學(xué)方式，將少數(shù)民族舞蹈中理論教學(xué)難以傳授的部分，通過啟蒙式與言傳身教相結(jié)合讓學(xué)生在理論教學(xué)之上，通過直觀感受學(xué)習(xí)舞蹈內(nèi)涵以及技巧，教師通過自身的言行舉止樹立正確的少數(shù)民族舞蹈意識(shí)，提高學(xué)生對少數(shù)民族舞蹈的重視，通過言傳將理論知識(shí)教授到位，身教促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行舞蹈實(shí)踐以提高舞蹈動(dòng)作技巧，教師一邊講一邊做的舞蹈教學(xué)形式將書本之外的知識(shí)拓展給學(xué)生，以理論聯(lián)系實(shí)際的方法提高學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)及技巧，所以教學(xué)效果事半功倍。多種教學(xué)法相結(jié)合，少數(shù)民族舞蹈涉及面較廣，各民族的文化、舞蹈風(fēng)格及舞蹈動(dòng)作等各有千秋，有時(shí)僅用一種教學(xué)方法難以滿足教學(xué)要求，所以多種教學(xué)方法的結(jié)合能夠提高教學(xué)效率，提高學(xué)生掌握舞蹈技巧的熟練程度，從開發(fā)、鞏固訓(xùn)練到能力提升這三個(gè)階段的發(fā)展都能找到適宜匹配的教學(xué)方法，但對教師的教學(xué)水平及能力有所要求，所以目前多種教學(xué)方法相結(jié)合應(yīng)用范圍有限。

2.2優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化主張?zhí)岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)少數(shù)民族舞蹈的興趣、積累更多的舞蹈素材以及培養(yǎng)舞蹈情感。提高少數(shù)民族舞蹈學(xué)習(xí)興趣是為了更多調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以通過各民族文化的展示以及典型舞蹈視頻，讓學(xué)生感受少數(shù)民族舞蹈的內(nèi)涵及魅力，了解更多的舞蹈風(fēng)格及形式；舞蹈素材的積累需要通過教師的指點(diǎn)，讓學(xué)生打下優(yōu)良舞蹈基礎(chǔ)，將各單元或是民族的舞蹈素材進(jìn)行總結(jié)積累，提高學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)；最后就是將舞蹈中的情感及層次美感引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)掘，不僅要提高學(xué)生舞蹈技巧及動(dòng)作，還需要挖掘舞蹈情感及內(nèi)涵，利用舞蹈音樂引導(dǎo)達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張健.當(dāng)前綜合性大學(xué)少數(shù)民族舞蹈教育教學(xué)的理論與實(shí)踐研究[J]. 湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（08）：112-113.

作者簡介：

石明燈（1972-），男，湖南靖州人，講師，國家一級導(dǎo)演，研究方向：藝術(shù)編導(dǎo)，舞蹈。