楊海燕

【摘要】隨著教育改革的深入，核心素養(yǎng)是貫穿課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的一根紅線，如何培育學(xué)生的核心素養(yǎng)也是國家課程實施和教學(xué)改革的總綱和方向，成為擺在各學(xué)科教師面前的重要課題。音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，為中學(xué)音樂教師提出了更高的要求，使他們在關(guān)注學(xué)生音樂知識和技能傳授的同時，也將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)上。在具體實施過程中，中學(xué)音樂教師可通過音樂情境、音樂實踐、鑒賞音樂作品等來科學(xué)滲透培育音樂素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】音樂課堂 合唱 核心素養(yǎng)

【課題】福建省中小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)帶頭人培養(yǎng)工程專項課題成果。

【中圖分類號】JG633.951 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）51-0194-02

中國基礎(chǔ)教育正邁入核心素養(yǎng)的新時代。音樂教育的最終目的，是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美理念，樹立正確的世界觀、價值觀和人文觀，通過欣賞美、發(fā)現(xiàn)美，從而學(xué)會懂得美、熱愛美、表達(dá)美。音樂教育作為一種直達(dá)心靈的“感受”類教育資源，其價值越來越被重視。核心素養(yǎng)的提出為我國教育教學(xué)帶來了新的發(fā)展契機，也標(biāo)志著教育改革開始邁入新的發(fā)展階段。在此背景下，中學(xué)音樂教師教學(xué)中怎么使核心素養(yǎng)落地，要如何從三維目標(biāo)走向核心素養(yǎng)？使音樂素養(yǎng)在中學(xué)音樂課堂中得到貫徹和實施。普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）與2001版普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)相比，具有較大的變動，主要體現(xiàn)在其增加了樹立正確的價值觀、必備品格、關(guān)鍵能力等學(xué)科核心素養(yǎng)方面的內(nèi)容。筆者基于自己多年的音樂教學(xué)實踐，對如何提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)提出幾點粗淺的看法。

一、利用音樂情境，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知素養(yǎng)

審美感知是指對音樂藝術(shù)聽覺特性、表現(xiàn)形式、表現(xiàn)要素、表現(xiàn)手段的理解和把握。教師可從課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生實際出發(fā)，來創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，使學(xué)生對音樂藝術(shù)的音響特征和文化背景有個整體的了解，為學(xué)生理解音樂，與作品、作者產(chǎn)生共鳴，提高他們的音樂感知力。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析音樂特征的異同點，來培養(yǎng)學(xué)生的審美感知素養(yǎng)。在具體實施過程中，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法，來提高學(xué)生對音樂的感悟能力，領(lǐng)悟作品想要表現(xiàn)的主題等。在具體實施過程中，可從以下兩點著手：

1.采用多聲部融入教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生對音樂的熱情

從國際上看，世界三大音樂教育法已經(jīng)自成體系，無論是達(dá)爾克羅茲教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法、還是奧爾夫教學(xué)法，關(guān)于多聲部教學(xué)，都有著一套自己的訓(xùn)練方式，并且在世界各地廣為推廣，深入人心。匈牙利作曲家，音樂教育家柯達(dá)伊說：“用好的方法在學(xué)校教音樂和唱歌，對孩子而言，是一種享受，而不是折磨，將渴望得到更好的音樂的熱誠注入他們的心靈，這個熱誠將延續(xù)至他們的一生?！被诖?，中學(xué)音樂教師急需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，如在進行視唱練習(xí)時，充分利用教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)方法等。在具體實施過程中，不妨采用“柯達(dá)伊教學(xué)法”中移動“do”的首調(diào)唱名和“手指五線譜”法，一來可以提高五線譜識讀能力，二來可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。不僅可以聚焦學(xué)生的目光，抓牢他們的注意力，還能使他們感受音樂別樣的學(xué)習(xí)方法，將喜好音樂的渴望注入他們的生命中。

2.通過和聲，提高學(xué)生唱歌聽覺

還可在和聲訓(xùn)練中，首先告訴學(xué)生和聲訓(xùn)練的原則即輕聲訓(xùn)練，通過輕聲高位置的訓(xùn)練來實現(xiàn)唱出音高準(zhǔn)確、和聲聲音柔美的目標(biāo)；合唱曲聲部中音程80%都是二度，三度。進行音程訓(xùn)練時遵循循序漸進的方式先二度訓(xùn)練，以一個音為根音，向下向上訓(xùn)練。練習(xí)分三步走，第一步先彈后唱，音程先熟悉的，后不熟悉的；第二步和琴同時唱。琴大聲學(xué)生小聲。第三步先唱后彈。此方法滲透在平常的音樂課之中，之后訓(xùn)練三度、四度……。訓(xùn)練時，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生傾聽，傾聽的內(nèi)容主要包括和聲的色彩和不同類型和聲的特點及變化情況，為其后面歌唱練習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

二、通過音樂活動，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)

初中課標(biāo)強調(diào)音樂實踐、鼓勵音樂創(chuàng)造，想要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)，不妨多為他們創(chuàng)作音樂實踐的機會，選擇的作品只是例題和習(xí)題，一切應(yīng)從學(xué)生能力發(fā)展的需要出發(fā)。教師要了解學(xué)生，提供適合學(xué)生能力提高的作品，促進學(xué)生發(fā)展。

例如教師在上七年級人教版下冊豎笛課時，把主題設(shè)定為《唱奏春天》，用課程伊始教師以知名阿卡貝拉電影的片段來引起孩子對新歌唱方式的興趣。藉由提問來引導(dǎo)他們，在欣賞視頻時需注意哪些阿卡貝拉的特色，接著介紹阿卡貝拉的名稱與起源，并播放傳統(tǒng)阿卡貝拉，讓孩子聆賞傳統(tǒng)與現(xiàn)代的差異，學(xué)會尊重不同時代的音樂產(chǎn)物。最后，以現(xiàn)代阿卡貝拉的特色及編制，為下個橋段的實作練唱鋪路。人聲無伴奏合唱的教學(xué)，不僅是讓合唱進入課堂，孩子懂得聲部協(xié)調(diào)、學(xué)會聆聽，還能提高他們的音樂審美能力。教師從孩子最陌生的人聲打擊教起，再將之前吹奏的《布谷鳥》主旋律套入歌詞演唱。最后教唱的和聲部分，依據(jù)各班程度與需求來設(shè)計不同的虛字進行練唱，也可當(dāng)場讓孩子自由填詞，體驗創(chuàng)作的愉悅。踐行了初中音樂課標(biāo)中，理解音樂文化的多樣性；強調(diào)音樂實踐、鼓勵音樂創(chuàng)造的要求。

教師還可以在學(xué)校有文藝匯演時，動員學(xué)生參與，來展現(xiàn)他們的音樂才能，增強其藝術(shù)表達(dá)的自信心。除此之外，教師也可引導(dǎo)學(xué)生走出去，通過與學(xué)校學(xué)生進行音樂技能的比拼等比賽形式，來激發(fā)學(xué)生的參與積極性，使他們通過比賽的磨煉，不斷增強自身的音樂技能，提升其學(xué)習(xí)音樂的自信心。

三、通過鑒賞音樂作品，培養(yǎng)學(xué)生文化理解素養(yǎng)

音樂作品鑒賞是音樂教學(xué)的重要組成部分，高中新課標(biāo)強調(diào)音樂實踐、開發(fā)創(chuàng)造潛能。實施課標(biāo)中弘揚民族音樂，理解多元文化，從具體的音樂作品出發(fā)，從文化的角度重新去看待音樂作品和音樂現(xiàn)象，通過了解音樂作品創(chuàng)造的文化背景、時代背景等，來培養(yǎng)學(xué)生的文化理解素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生對不同音樂作品文化內(nèi)涵進行深度挖掘，以培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，提升其文化自信心。

例如教師引導(dǎo)高中學(xué)生鑒賞第18單元《走進新時代》時，用問句：“你們幸福嗎”？進行導(dǎo)入，與學(xué)生談起深圳改革開放，結(jié)合東西部扶貧后西北的變化，平潭綜合實驗區(qū)的設(shè)立，海峽大橋通橋。讓學(xué)生有對比、從而發(fā)現(xiàn)幸福，導(dǎo)出課題《走近新時代》，之后先全曲初步聆聽，分析曲式、情感，分段聆聽后，畫旋律線，用音樂要素再分析。再次聆聽，采用創(chuàng)編，加合唱。這個年齡段的男聲處于變聲期，可用前奏最后兩個小節(jié)編成低音部伴奏，在保護了學(xué)生的嗓子的同時又讓學(xué)生全員參與了課堂。最后，聯(lián)系時政，也門撤僑、敘利亞戰(zhàn)爭、電影《紅?！罚寣W(xué)生體會有黨有國家才幸福，再次指揮全班合唱，讓學(xué)生表達(dá)自己的感受，唱出幸福記住幸福，珍惜幸福。這樣的滲透教學(xué)，為學(xué)生深刻理解該作品，從文化的角度重新去關(guān)注以音樂作品和音樂現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的文化理解素養(yǎng)具有積極意義，應(yīng)引起教師的重視。

總之，多聲部音樂是由力度、音色、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、和聲、織體、配器等音樂表現(xiàn)要素組成的，由于這些音樂表現(xiàn)要素的審美特征，使得多聲部音樂具有全方位的聽覺效果。欣賞多聲部音樂有利于促進中學(xué)生審美情趣的提高，滿足中學(xué)生的音樂審美需求。其在縱向聽覺效果上具有單聲部音樂無法比擬的音樂表現(xiàn)力。在新課改背景下，中學(xué)音樂教師在聚焦核心素養(yǎng)時，應(yīng)從課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際出發(fā)，善于利用合唱，利用各種教學(xué)方法來轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式進行針對性教學(xué)，以實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)和課堂實效的同步提升。

參考文獻：

[1]余文森.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué).上海教育出版社，2017年6月