【摘 要】頂崗實習(xí)是指初步具備實踐崗位獨立工作能力的學(xué)生，到相應(yīng)實習(xí)崗位，相對獨立參與實際工作的活動，教育部等五部門關(guān)于印發(fā)《職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)管理規(guī)定》的通知（教職成【2016】3號）中明確提出：“職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)是實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力的基本環(huán)節(jié)，是教育教學(xué)的核心部分”，但是高職院校金融管理專業(yè)學(xué)生在頂崗實習(xí)中存在很多問題，使得學(xué)生學(xué)到的理論知識不能與實踐很好的結(jié)合，嚴(yán)重影響實習(xí)效果，本文就高職院校金融管理專業(yè)學(xué)生在頂崗實習(xí)中存在的問題進(jìn)行分析并提出相關(guān)的解決對策。

【關(guān)鍵詞】高職院校；金融管理專業(yè)；頂崗實習(xí)；問題；對策

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0021-02

一、高職院校金融管理專業(yè)在頂崗實習(xí)中存在的問題

1.家長及學(xué)生對畢業(yè)實習(xí)認(rèn)識不夠，積極性不高。

由于甘肅經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后，金融企業(yè)較少，學(xué)校聯(lián)系的大部分實習(xí)企業(yè)為上海、江蘇等地的金融外包企業(yè)，由于地理位置較遠(yuǎn)，部分學(xué)生及家長對進(jìn)入企業(yè)實習(xí)的認(rèn)識和理解有失偏頗，認(rèn)為進(jìn)入企業(yè)實習(xí)，就是將他們當(dāng)作廉價勞動力，學(xué)校以及老師可以從中撈取好處，因此對畢業(yè)實習(xí)持有敵意，并且到處散布謠言，并在實習(xí)過程中百般抵觸，找各種理由借口不想去實習(xí)，甚至有些學(xué)生家長威脅恐嚇學(xué)校，對班主任出言不遜，對實習(xí)企業(yè)及崗位也是挑三揀四，不聽從企業(yè)對實習(xí)崗位的分配，實習(xí)態(tài)度不端正，從而給學(xué)校及班主任的實習(xí)動員工作帶來很大困難。

2.專業(yè)對口的頂崗實習(xí)企業(yè)難尋找。

由于金融管理專業(yè)的學(xué)生專業(yè)對口的實習(xí)企業(yè)為銀行、證券公司、保險公司等金融機(jī)構(gòu)，而這些企業(yè)一方面對本科及研究生學(xué)歷的人才需求較大，另一方面，由于這些金融類企業(yè)涉及較多的商業(yè)機(jī)密及客戶信息，出于安全性及風(fēng)險控制的方面的考慮，不愿意接受實習(xí)生，給學(xué)生提供頂崗實習(xí)崗位，即使有些企業(yè)愿意接受實習(xí)生，但也不會給學(xué)生提供實際操作的崗位，不能鍛煉學(xué)生的動手操作能力，無法提高學(xué)生的專業(yè)技能，達(dá)不到頂崗實習(xí)的目的。

3.企業(yè)得不到實際好處，不愿接受實習(xí)學(xué)生。

高職院校金融專業(yè)學(xué)生實習(xí)就業(yè)具有行業(yè)范圍廣、技術(shù)性強(qiáng)、零星分散等特點，其主要實習(xí)就業(yè)對象為中小型商業(yè)銀行等金融機(jī)構(gòu)。目前，政府對于接收學(xué)生頂崗實習(xí)的企業(yè)還沒有實質(zhì)性的優(yōu)惠政策，學(xué)校也無法為企業(yè)帶來一定的經(jīng)濟(jì)效益，一方面企業(yè)接納學(xué)生實習(xí)需要承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)，增加管理、生產(chǎn)損耗、生產(chǎn)效率等運營成本，使企業(yè)成本增加，利潤下降，甚至還要承擔(dān)商業(yè)機(jī)密外泄的風(fēng)險。另一方面，實習(xí)學(xué)生剛走出校門，步入工作崗位，沒有一定的實踐工作經(jīng)驗，社會適應(yīng)能力較弱，無法在短時間之內(nèi)勝任工作，而金融類崗位的特性要求從業(yè)者具備一定的實踐能力與工作經(jīng)驗，所以實習(xí)學(xué)生無法為企業(yè)帶來明顯的經(jīng)濟(jì)收益，相反，企業(yè)為了培訓(xùn)實習(xí)學(xué)生，需要付出相應(yīng)的培訓(xùn)成本。企業(yè)的最終目標(biāo)是追求利益最大化，如果在校企合作過程中未能達(dá)到預(yù)期收益，企業(yè)自然不愿接納學(xué)生頂崗實習(xí)。

4.實習(xí)指導(dǎo)教師欠缺，學(xué)生實習(xí)得不到有效指導(dǎo)。

金融管理專業(yè)學(xué)生實習(xí)大多具有分散等特性，所以在實習(xí)過程中存在指導(dǎo)難問題，一方面，高職院校本身缺乏專業(yè)的實習(xí)指導(dǎo)教師，另一方面大部分專職教師在校內(nèi)有一定的教學(xué)任務(wù)，高職院校基本不會在每一個實習(xí)企業(yè)派出專職教師去實習(xí)單位進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)和考核，因而頂崗實習(xí)期間學(xué)校的指導(dǎo)老師很難發(fā)揮實習(xí)指導(dǎo)作用。而企業(yè)指導(dǎo)老師非專業(yè)教師，往往只關(guān)注學(xué)生的業(yè)務(wù)水平，對學(xué)生的能力水平、心理特點、思想狀況等不能很好把握，存在一定弊端。

二、高職金融管理專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)中存在問題的解決對策分析

1.強(qiáng)化家長及學(xué)生思想教育工作，提高學(xué)生實習(xí)積極性。

學(xué)校在學(xué)生入學(xué)之初應(yīng)做好入學(xué)教育，讓學(xué)生明白高職院校學(xué)生是必須要參加頂崗實習(xí)的，頂崗實習(xí)也是學(xué)校的正常教學(xué)實踐，是理論知識與實踐相結(jié)合的有效途徑，在教學(xué)過程中更要不斷強(qiáng)調(diào)實習(xí)的重要性，讓學(xué)生知道頂崗實習(xí)是提高他們的實踐操作技能的重要組成部分，能有效縮短課堂學(xué)習(xí)和社會就業(yè)之間的距離，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，從思想上改變學(xué)生對實習(xí)的看法與誤解。在學(xué)生臨近實習(xí)前學(xué)校需要進(jìn)行實習(xí)動員，需要引導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)理念，此外，對于部分對實習(xí)持懷疑態(tài)度的學(xué)生家長，班主任應(yīng)及時且耐心的與家長溝通，告知家長實習(xí)的重要性，讓家長配合學(xué)校做好學(xué)生的實習(xí)動員工作。

2.加強(qiáng)校企合作，建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地。

金融管理專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)能夠順利開展的主要途徑在于加強(qiáng)校企合作，學(xué)校應(yīng)該積極尋求有合作意向的金融企業(yè)，進(jìn)行洽談，爭取建立長期穩(wěn)固的頂崗實習(xí)基地。一方面，有長期聯(lián)系的這些企業(yè)通常對學(xué)校的學(xué)生認(rèn)可度比較高，另一方面，學(xué)校也可穩(wěn)定持續(xù)的安排大部分學(xué)生的頂崗實習(xí)。同時可以在這些基地形成相對成熟的實習(xí)管理體系，并在前期的教學(xué)活動中引入企業(yè)的文化理念，讓學(xué)生及早了解實習(xí)企業(yè)的情況及涉及的業(yè)務(wù)辦理。這將非常有助于工學(xué)結(jié)合的深入開展，解決學(xué)生的實習(xí)問題。

3.建立企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生互利共贏的合作機(jī)制。

校外實習(xí)基地管理應(yīng)當(dāng)從雙方利益出發(fā)，通過互利共贏的紐帶，將企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的而利益緊密聯(lián)系在一起，維系學(xué)校和企業(yè)長期、穩(wěn)定的合作關(guān)系，企業(yè)利益體現(xiàn)在：學(xué)校為企業(yè)提供廉價的勞動力，學(xué)校對企業(yè)在人才培養(yǎng)、員工培訓(xùn)、客戶培訓(xùn)、人才引進(jìn)、產(chǎn)品開發(fā)等方面的支持。學(xué)校方面的利益體現(xiàn)在：通過專職教師前往企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)師資方面得到培訓(xùn)，提高了教師的雙師素質(zhì)，擴(kuò)大了學(xué)校的影響力，有利于學(xué)校生源的穩(wěn)定。

4.積極引進(jìn)專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師，有效指導(dǎo)學(xué)生頂崗實習(xí)。

學(xué)校應(yīng)積極引進(jìn)專業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)教師，專門指導(dǎo)校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)工作，在校外實習(xí)基地建設(shè)中應(yīng)盡量聯(lián)系規(guī)模較大的金融企業(yè)，使實習(xí)學(xué)生相對集中，有利于指導(dǎo)教師集中統(tǒng)一指導(dǎo)，減輕實習(xí)指導(dǎo)教師的理論教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)教師全面負(fù)責(zé)學(xué)生的校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)工作，尤其是在頂崗實習(xí)中不僅關(guān)注學(xué)生的工作業(yè)務(wù)量，還應(yīng)當(dāng)及時了解學(xué)生的思想動態(tài)、行為習(xí)慣等，加強(qiáng)與實習(xí)企業(yè)的溝通，發(fā)揮好學(xué)生與實習(xí)企業(yè)間的橋梁作用，保證頂崗實習(xí)的質(zhì)量與效果。

參考文獻(xiàn)

[1]趙杰.淺談高職院校會計專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)存在的問題及對策[J].時代金融，2015，（10）：242-243.

[2]毛瑞，周純，郭慧.高職院校企業(yè)頂崗實習(xí)面臨的困境與對策[J].職業(yè)教育，2010，（11）：212-213.

[3]曾磊.高職院校金融管理專業(yè)學(xué)生銀行系統(tǒng)頂崗實習(xí)探索與實踐[J].中小企業(yè)管理與科技，2016，（35）：150-152.

作者簡介：楊調(diào)連（1985.1—）女，漢族，甘肅天水人，講師，大學(xué)本科，主要從事金融專業(yè)教學(xué)工作。