陳建偉

【摘要】隨著我國教育教學(xué)體制改革的逐步深入，現(xiàn)代教育教學(xué)不僅要求學(xué)生全面掌握并靈活運用各學(xué)科知識內(nèi)容，還要求學(xué)生具備較強的實踐操作能力。就高中物理教學(xué)而言，其不僅具備理論性較強的基礎(chǔ)知識，還具備操作性較強的實踐知識，但當(dāng)前絕大多數(shù)學(xué)生普遍高分低能，因此，物理教師務(wù)必要重視加強學(xué)生物理實驗的實踐操作能力，只有這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合全面發(fā)展。本文主要就“少教多學(xué)”理念在高中物理課堂教學(xué)實踐中的有效應(yīng)用策略進行分析，望對未來高中物理課堂教學(xué)實踐提供相應(yīng)借鑒。

【關(guān)鍵詞】少教多學(xué) 高中物理 課堂實踐 有效策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）51-0146-01

要想確保高中物理整體教學(xué)質(zhì)量和效率，物理教師務(wù)必要重視“少教多學(xué)”教學(xué)理念在物理課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用。實際高中物理課堂教學(xué)中，基于“少教多學(xué)”教學(xué)理念，授課教師可以從以下幾方面著手：

一、加強少教多學(xué)在物理教學(xué)學(xué)案設(shè)計中的有效應(yīng)用

實際少教多學(xué)物理教學(xué)學(xué)案設(shè)計中，授課教師務(wù)必要全面根據(jù)高中物理教材進行，務(wù)必要涵蓋上節(jié)課程內(nèi)容回顧、本節(jié)課需要掌握的物理知識點以及相關(guān)基礎(chǔ)知識，進而幫助學(xué)生更獨立地學(xué)習(xí)，只有這樣才能夠確保“少教多學(xué)”教學(xué)模式開展的有效性。例如，在人教版高中物理教材必修一《時間和位移》教學(xué)學(xué)案設(shè)計過程中，其涉及到的物理概念較多，并具備較強的理論性，因此，授課教師在學(xué)案設(shè)計中務(wù)必要重視物理概念的引入，把理論性的概念轉(zhuǎn)換成有形的物理現(xiàn)象，從而便于學(xué)生更好地理解，如授課教師可以在學(xué)案中設(shè)定以下問題：一，回顧什么叫做機械運動？（物體相對于其他物體位置的變換，換言之就是物體位置的移動跟隨時間的變換，叫做機械運動）；二，一輛轎車沿直線運行3km，將轎車初始位置為原點構(gòu)建直角坐標(biāo)系，請在坐標(biāo)系中標(biāo)注轎車的最終位置；三，轎車駕駛過程中，司機通過里程表知道轎車運動了3km，請在坐標(biāo)系中標(biāo)注出轎車的最終位置；四，如何能夠精準(zhǔn)地標(biāo)注出轎車的最終位置呢？這些問題的設(shè)計，其中問題一能夠讓學(xué)生在學(xué)案的學(xué)習(xí)過程中進一步理解位移概念，問題二則幫助學(xué)生更好地認識了位移的方向性，問題三則加深了學(xué)生對“位移是從起點指向終點的有向線段”這一概念的把握，問題四則有效對學(xué)生運用物理語言對位移進行精準(zhǔn)的描述進行了鍛煉，這樣的教學(xué)方式不僅幫助學(xué)生鞏固了已經(jīng)學(xué)過的物理知識內(nèi)容，讓學(xué)生對新知識內(nèi)容進行了進一步理解和認識，還從根本上實現(xiàn)了少教多學(xué)的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、加強少教多學(xué)在物理課堂實踐教學(xué)中的有效應(yīng)用

“少教多學(xué)”在物理課堂實踐教學(xué)應(yīng)用過程中，授課教師務(wù)必要全面依據(jù)學(xué)生物理基礎(chǔ)認知能力以及實際學(xué)習(xí)水平開展進一步教學(xué)，全面將課堂交給學(xué)生，賦予學(xué)生更多的物理實驗操作時間。例如，在人教版高中物理教材選修3-2《探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件》實驗教學(xué)過程中，實驗前授課教師可以先利用多媒體教學(xué)軟件對相關(guān)實驗步驟進行了解，再給學(xué)生示范 “閉合電路中部分導(dǎo)體切割磁感線”的實驗過程，學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道，一旦閉合電路的部分導(dǎo)體做切割磁感線運動時，電路就會產(chǎn)生一定的感應(yīng)電流，這時授課教師在向?qū)W生示范將導(dǎo)體左右移動和上下移動時，學(xué)生觀察電流表的指針變化會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)導(dǎo)體左右移動時，電流表指針變化較為明顯，當(dāng)導(dǎo)體上下移動時，電流表指針變化較小，這時授課教師對這一現(xiàn)象進行總結(jié)，學(xué)生可以知道瞬間進入的電流可以改變磁通量，進而產(chǎn)生感應(yīng)電流。之后授課教師可以讓學(xué)生自主動手進行實驗，在線圈中插入磁鐵，再將其拔出，再讓學(xué)生模擬法拉第的實驗進行自主操作，學(xué)生自主實驗過程中，授課教師只需要對學(xué)生的具體實驗操作步驟、實驗設(shè)備使用規(guī)范等進行觀察，并對其操作不規(guī)范的地方指出來，幫助其糾正。這樣的實驗教學(xué)過程中，能夠更好地規(guī)范學(xué)生思考物理問題的邏輯思維方式，有利于幫助學(xué)生在腦海中形成一個科學(xué)的物理知識架構(gòu)。

綜上所述，要想確?！吧俳潭鄬W(xué)”在高中物理課堂教學(xué)實踐中應(yīng)用的有效性，授課教師務(wù)必要加強少教多學(xué)在高中物理教學(xué)學(xué)案設(shè)計以及物理課堂實踐教學(xué)中的有效應(yīng)用，全面將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)后將自己的學(xué)習(xí)成果進行展示，授課教師主要承擔(dān)引導(dǎo)作用，全過程觀察學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況以及實踐操作行為，以便及時發(fā)現(xiàn)問題并予以引導(dǎo)和糾正，只有這樣才能夠充分激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，從而進一步提高高中物理課堂教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。

參考文獻：

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