欒淑玲

【摘要】作為一門兼具基礎(chǔ)和復(fù)雜性的學(xué)科，小學(xué)語文直接影響少年兒童的智力、情感、意志等多個(gè)重要性格的養(yǎng)戊“為考而教、為考而學(xué)”成為長期以來小學(xué)教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象，這往往會阻礙少年兒童的健康、全面的發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新需求日益強(qiáng)烈，而情景教學(xué)的出現(xiàn)，適應(yīng)并滿足了這一需求。情景教學(xué)顧名思義，就是將教學(xué)與一定的情景相結(jié)合，它比傳統(tǒng)教學(xué)更生動、形象、深刻、輕松。只要能在了解學(xué)生心理及情景教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將情景教學(xué)引入小學(xué)語文教學(xué)課堂，必將大大提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) 情景教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）51-0133-01

情景教學(xué)是教學(xué)理念不斷發(fā)展的產(chǎn)物，同時(shí)作為一種創(chuàng)新性教學(xué)方式也深受老師和學(xué)生的喜愛。怎樣才能營造更好的課堂氛圍，提高學(xué)生的主動性和積極性是很多教師不斷思考的問題，隨著情景教學(xué)理念的出現(xiàn)，很多老師也希望能以此為突破口，將此應(yīng)用到日常教學(xué)中，以此來提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.情景教學(xué)法概述

相關(guān)學(xué)者將情景教學(xué)定義為一種情感色彩、生動形象場景被教師引入教學(xué)過程中，可以使學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的互動體驗(yàn)，活躍課堂氣氛，使學(xué)生更透徹的領(lǐng)悟課本理論，讓學(xué)生身心得到健康發(fā)展的一種創(chuàng)新性教學(xué)方法。

1.1情景教學(xué)是一個(gè)形式多樣的教學(xué)過程

在日常的教學(xué)活動中，教師可以引入相關(guān)的實(shí)際互動場景，給學(xué)生直觀的切身體驗(yàn)。如角色扮演、游戲互動都是方便應(yīng)用的不錯(cuò)方式。這樣不但減少了嚴(yán)肅的課堂氛圍給學(xué)生帶來的壓力，還可以讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)更多的知識。

1.2情景教學(xué)可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀再現(xiàn)

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過體驗(yàn)直觀的事物或者真實(shí)的場景能更好的認(rèn)知事物本質(zhì)，理解課本理論。實(shí)踐證明，在實(shí)物觀察或者角色扮演過程中，學(xué)生能更直觀的認(rèn)識事物，更直接的感受人物情感，還能不斷地激發(fā)學(xué)生積極的思維，獲得比傳統(tǒng)教學(xué)更為顯著的效果。

2.小學(xué)語文教學(xué)中情景教學(xué)方法應(yīng)用分析

2.1將課文放入情景當(dāng)中，使語文和學(xué)生更加親近

積極主動的心態(tài)是任何年級、任何階段的學(xué)生都應(yīng)具備的，小學(xué)教學(xué)是學(xué)生自己學(xué)習(xí)形成的初級階段，情景教學(xué)的應(yīng)用也就顯得尤為重要。應(yīng)用情景教學(xué)，老師要將更多地時(shí)間留給學(xué)生，讓他們自己獨(dú)立思考，在思考中完成課文的學(xué)習(xí)，從而建立學(xué)生的思考能力和思考習(xí)慣。而作為老師，也要有能力用豐富的語言表達(dá)，為學(xué)生建立課文中的場景，讓學(xué)生能夠身臨其境并與虛幻的、假象的作者進(jìn)行探討和交流，讓學(xué)生深刻體會到語文的內(nèi)涵就在身邊，并不遙遠(yuǎn)[1]。

2.2調(diào)動學(xué)生情感，體會作者感情

富有美感和藝術(shù)內(nèi)涵的小學(xué)課文為老師引入情景教學(xué)提供了良好的感情基礎(chǔ)。教師要善于在課堂上抒發(fā)內(nèi)心真實(shí)的情感，真實(shí)的情感表達(dá)、貼近課文場景的語調(diào)語言能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感，讓他們?nèi)谌肫渲挟a(chǎn)生遐想、體會作者思想，以達(dá)到教學(xué)的最終目的。

2.3設(shè)置情景預(yù)留問題，讓學(xué)生探究語文生活

語文教學(xué)并不會隨著課堂的結(jié)束而結(jié)束，對小學(xué)生來講，這只是語文生活的開始。在課堂結(jié)束的時(shí)候，老師要善于為學(xué)生創(chuàng)立新的生活場景，引導(dǎo)學(xué)生將課文中所體會到的作者情感應(yīng)用到真實(shí)生活之中，通過知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用來更深入的理解知識，以發(fā)揮知識的真正作用。

2.4創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情景

在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，音樂的應(yīng)用具有非常重要的地位，可以達(dá)到渲染氣氛的效果。在實(shí)際應(yīng)用過程中，依據(jù)課本內(nèi)容選擇恰當(dāng)音樂，全面調(diào)動學(xué)生的多種感官同時(shí)參與學(xué)習(xí)活動，可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，極大提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

2.5引入多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

當(dāng)下，多媒體教學(xué)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到日常教學(xué)活動中。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師要通過生動形象的課件展示來更好的傳達(dá)文章的思想感情，給學(xué)生以更直觀的感受。例如，在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師講到一則寓言故事的時(shí)候只能通過語言來抽象的表達(dá)場景，而多媒體引入之后，老師可以在課件中加入圖片、音樂或者視頻，來增強(qiáng)場景的真實(shí)性，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而提高語文學(xué)習(xí)效率[2]。

3.結(jié)束語

情景教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，它能將枯燥抽象的文字轉(zhuǎn)化為生動、形象、具象的場景，從而從根源上引起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生自發(fā)自愿參與課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境奠定基礎(chǔ)。筆者總結(jié)以上總結(jié)的幾點(diǎn)場景應(yīng)用的策略和方法，希望能應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐活動中，為小學(xué)教學(xué)改革提供一些幫助和指引。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧小玲.淺談小學(xué)語文教學(xué)方法[J].小學(xué)生，2016（10）：25-26.

[2]劉文文.小學(xué)語文教學(xué)方法探析[J].教育教學(xué)論壇，2017（27）：40-41.