楊建華

【摘要】作文教學(xué)是開啟學(xué)生語文學(xué)習(xí)之旅的重要載體，更是培養(yǎng)學(xué)生良好語文素養(yǎng)的重要途徑。本文立足傳統(tǒng)初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀，從緊扣生活元素、滲透生活情境等方面，具體闡述了初中語文生活化作文教學(xué)的實踐策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文 生活化 作文教學(xué) 實踐策略

【中圖分類號】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）51-0090-01

前言

作文是初中語文教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)、提升語文學(xué)習(xí)能力的重要基礎(chǔ)。傳統(tǒng)作文教學(xué)僵化，枯燥、范圍狹窄的作文課堂，缺乏教與學(xué)的良性互動，學(xué)生的“學(xué)”基于素材的背誦，而缺乏寫作技巧的培養(yǎng)。因此，初中語文作文教學(xué)的有效構(gòu)建，要轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)視域，以生活為載體，在生活化的教學(xué)空間中，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的生成。從生活入手，將豐富多彩的生活元素融入到作文之中，讓作文的“情感更加真切”、“內(nèi)容更加飽滿”。在筆者看來，初中語文生活化作文教學(xué)的實踐，可從以下幾個方面展開：

一、緊扣生活元素，豐富作文情感

寫作素材的創(chuàng)設(shè)，是有效作文寫作的重要基礎(chǔ)。教師在作文教學(xué)的構(gòu)建中，應(yīng)注重學(xué)生作文素材的收集，在豐富多彩的生活視域之下，形成具有豐富情感的作文素材，讓作文的情感面更加開闊，真切的情感表達(dá)，能夠更好地展現(xiàn)出作文的張力。在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，學(xué)生面對作文“頭大”，源于無話可說、無情可表，尷尬的寫作情形，逐漸弱化了學(xué)生對寫作的興趣。為此，教師的“教”要突破傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮，緊扣生活元素，從生活中豐富作文你情感，讓作文寫作充滿真情實感，感情有了，學(xué)生就有話可說。源于生活的故事、人物、可以成為作文構(gòu)建的重要元素，生活視域下的作文教學(xué)更加精彩，讓學(xué)生更好地走進(jìn)作文寫作課堂。

在《我的母親》的課時教學(xué)之后，教師的“教”沒有嘎然而止，而是以此作為寫作教學(xué)的背景，以學(xué)生的生活體驗為依托，展開“我的母親”主題作文教學(xué)。對于母親的寫作，學(xué)生有豐富的生活元素，但寫作起來，學(xué)生的語言及情感表達(dá)難以到位。為此，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文《我的母親》，從生活細(xì)節(jié)、生活故事著手，在故事中構(gòu)建情感、在合理結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)中形成完整的文章脈絡(luò)。很顯然，學(xué)生緊扣生活體驗，在點滴的生活細(xì)節(jié)中，構(gòu)建母親的形象、傳遞母愛。

生活是作文教學(xué)的新視野，也是讓作文教學(xué)回歸生活本質(zhì)的重要基礎(chǔ)。教師的“教”緊扣學(xué)生的生活體驗，讓作文內(nèi)容更加真切而飽滿，避免傳統(tǒng)作文教學(xué)中“假”“大”“空”的情感表達(dá)，以利于學(xué)生良好寫作體驗的生成。因此，生活化作文的教學(xué)實踐，要培育中學(xué)生生活化的作文情感，在情感元素的融入中，讓生活情感生成真切的、感人的語句，這是初中生作文寫作的有效路徑。

二、滲透生活情境，拓展作文視角

初中生處于個性發(fā)展的特殊階段，豐富多彩的生活，在作文課堂的滲透，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盤活僵化的作文教學(xué)。在實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于生活元素缺乏積累，生活情境的滲透，可以更好地幫助學(xué)生對生活元素的歸納、總結(jié)，進(jìn)而作為作文寫作的載體，讓作文的空白點在生活化的情境構(gòu)建中，形成真切的情感表達(dá)。為此，一是要合理滲透生活情境，讓生活資源成為豐富學(xué)生作文學(xué)習(xí)的重要因子，讓學(xué)生的作文學(xué)習(xí)不再枯燥乏味；二是初中生要形成開闊的作文視角，在生活情境之中，讓作文的故事敘述、情感路線更加豐富多彩，讓生活的方方面面在作文中演繹；三是教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)、去利用好生活資源，讓作文走進(jìn)自己的生活，而不是枯燥乏味的存在于生活之外。

例如，在“中國夢·我的夢”的作文教學(xué)中，學(xué)生一開始的寫作視域十分狹窄，不知如何去寫，如何從國家、自身的出發(fā)，構(gòu)建“夢”的框架。為此，教師引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活情境，將國家改革開放來的發(fā)展成果展現(xiàn)在學(xué)生的視域之中，同時引導(dǎo)學(xué)生從自身的生活體驗出發(fā)，將自己的理想緊密聯(lián)系在“中國夢”之中。這樣一來，學(xué)生的視野更加快開闊，源于生活的“夢”，讓中國夢、我的夢的演繹更加精彩，整個作文寫作更具流程而富有情感。作文寫作是不斷練習(xí)、積累的過程，視野更加開闊、學(xué)習(xí)空間更加廣泛，能夠為語文作文能力的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)良好條件。

結(jié)束語

綜上所述，初中語文生活化作文教學(xué)的實踐，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，在開放式的作文空間，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的生成。在本文的探討中，初中語文作文教學(xué)應(yīng)以新的教學(xué)視角，在緊扣生活元素、創(chuàng)設(shè)生活情境中，為生活化作文教學(xué)的實現(xiàn)創(chuàng)設(shè)良好條件。從生活中豐富作文素材、豐富作文情感、拓展作文視角，讓作文寫作成為學(xué)生深入語文學(xué)習(xí)、培養(yǎng)良好語文素養(yǎng)的重要途徑，促進(jìn)有效語文教學(xué)的實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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