張靖榆

【摘要】隨著我國經(jīng)濟水平不斷地發(fā)展，會計已經(jīng)成為各行各業(yè)必需的崗位，從國家的角度出發(fā)，對教育體系的持續(xù)改進，不僅僅能改變經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，同時也是解決就業(yè)問題的最利途徑。分析了國內(nèi)外會計專業(yè)教學(xué)模式的不同以及目前存在的問題，提出了高職院校會計專業(yè)改革的途徑，為高職會計專業(yè)的改革提供一定的方向。

【關(guān)鍵詞】高職院校 會計專業(yè) 改革途徑

【中圖分類號】F230-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）51-0044-02

隨著新技術(shù)的不斷出現(xiàn)，會計師的水平也在不斷提高，對會計專業(yè)高等教育的要求也在不斷增強。在全球一體化以及社會經(jīng)濟活動日趨繁雜的背景下，高校應(yīng)如何迅速轉(zhuǎn)型，提高教育的標準和質(zhì)量是目前面臨的巨大挑戰(zhàn)。從國家的角度出發(fā)，對教育體系的持續(xù)改進，不僅僅能改變經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，同時也是解決就業(yè)問題的最利途徑。因此本文從會計專業(yè)高等教育面臨的問題入手，分析了國內(nèi)外會計專業(yè)教學(xué)模式的不同以及目前存在的問題，從專業(yè)技能教材化、教學(xué)模式現(xiàn)代化、會計考核平臺化、會計教師團隊化、會計技能實踐化多維度出發(fā)，提出了高職院校會計專業(yè)改革的途徑，為高職會計專業(yè)的改革提供一定的方向。

1.會計專業(yè)高等教育面臨的問題

職場上經(jīng)常可以聽到這樣的聲音，高等院校會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后基本的“做賬”都不會，雖然只是個別現(xiàn)象，卻表現(xiàn)出了現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生大都眼高手低，同時也暴露了目前會計專業(yè)高等教育的不足。針對這樣的現(xiàn)象許多專家和學(xué)者進行了深入的探討和分析，他們認為針對會計專業(yè)，應(yīng)該從實際面臨的工作入手，要根據(jù)社會對人才的需求不斷改變課堂教學(xué)的模式，應(yīng)該用科學(xué)合理的方法與國際接軌，建立多方位的課程體系，從而讓教學(xué)的方法和手段不斷完善。

在實際的教學(xué)過程中，筆者認為出現(xiàn)課堂教育和社會脫節(jié)，學(xué)生在畢業(yè)后不能很快勝任自己專業(yè)的領(lǐng)域很大的原因在于學(xué)校的指導(dǎo)方向出現(xiàn)了偏差。不少的學(xué)校對會計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)都是希望學(xué)生將來能成為行業(yè)的高級人才或者領(lǐng)導(dǎo)者，因此目前會計專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的重點在于溝通、管理、決策等方面，該出發(fā)點是好的，但是在學(xué)生剛進入社會的初期，在學(xué)校所獲得的本領(lǐng)并不適用，反而最基本的動手能力都沒有達到合格的要求。因此根據(jù)目前的社會形勢而言培養(yǎng)學(xué)生成為專業(yè)人才更加有利于學(xué)生畢業(yè)后在會計領(lǐng)域的發(fā)展和進步，而高級別的人才需要學(xué)生在工作中不斷進步，在這個過程中逐漸發(fā)展從而發(fā)揮自己最大的價值。

會計專業(yè)高等教育目前在不斷改進和發(fā)展，學(xué)校應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)為主線，輔助一些公共課程，花更多的精力進行實際的技能大賽，才能讓學(xué)生能夠在進入社會后迅速轉(zhuǎn)變自己的角色。

2.高職院校會計專業(yè)改革的途徑

2.1 專業(yè)技能教材化

會計技能知識包括很多內(nèi)容，從建賬開始，填寫憑證、記賬、編制報表和歸檔。比如填寫支票，包括發(fā)行日期、收款人、金額等內(nèi)容，以及該單位的法定代表人或其授權(quán)人員的印章等細節(jié)；再如旅行費用報銷業(yè)務(wù)，包含填寫旅客名單、出發(fā)地點和日期、按照“單位內(nèi)部核算”制度檢查旅費報銷金額和所選交通工具，確定旅行津貼和住宿費的標準；借款的處理；審核部門、會計、領(lǐng)導(dǎo)單位負責(zé)人簽字等。然而，在我們現(xiàn)有的教科書中，很少有這樣的內(nèi)容，即使有，也是一筆帶過的?！痘A(chǔ)會計》引入更多的會計要素和復(fù)式簿記；會計憑證、書籍、報表和會計處理的基本程序；《中級財務(wù)會計》主要教授各種具體業(yè)務(wù)的會計處理。目前市面上以及課堂上使用的教材成百上千，但卻并沒有哪一本教材能夠指導(dǎo)學(xué)生去處理工作上的“會計任務(wù)”。一本好的專業(yè)技能教材能帶給學(xué)生的利益是極大的，因此開發(fā)一本會計專業(yè)技能的教材是目前高職院校會計專業(yè)教學(xué)的重點之一。

2.2 教學(xué)模式現(xiàn)代化

單一的教學(xué)方法一直是會計教學(xué)中的一個弊病，改革會計教學(xué)方法和手段一直是會計教學(xué)的共識。不可否認的是，“粉筆+黑板+PPT”仍是會計學(xué)口語教學(xué)的主要手段，課堂教學(xué)仍無法擺脫教師的“一面詞”局面。造成這種狀況的原因是教學(xué)體系沒有根本改變，教學(xué)方法本身具有適應(yīng)性。傳統(tǒng)的日常教學(xué)側(cè)重于對會計基本原理的分析和對許多會計準則的解釋，對于這些解釋，“粉筆+黑板+PPT”確實足夠了。因此，為了實現(xiàn)會計教學(xué)方法的多樣化，提高教學(xué)效果，只有通過“頂層設(shè)計”來改變教學(xué)體系。尤其是?？平逃?，要摒棄“大而全”的辦法，留出固定的教學(xué)時間進行會計技能練習(xí)。會計技能教學(xué)更具有實踐性，必然會讓教師采用案例教學(xué)、情境教學(xué)、互動教學(xué)、沙盤模擬等新的教學(xué)方法。

2.3 會計考核平臺化

會計技能考核主要是考核學(xué)生的實際操作能力。在考試中，交易是以原始憑證的形式進行的，要求學(xué)生不僅要正確填寫原始憑證，還要根據(jù)原始憑證的準確解釋判斷相關(guān)業(yè)務(wù)，還要填寫會計憑證。根據(jù)內(nèi)部控制的要求對相關(guān)人員進行簽字；最后，對憑證進行裝訂。因此，設(shè)計會計技能考試涉及面廣，加大了以后閱卷工作的難度。如果人工操作，十分不便。當前許多會計軟件公司已經(jīng)通過會計軟件和計算機進行了大量的會計培訓(xùn)。為了實現(xiàn)這一目標，可以在利用現(xiàn)有的軟件技術(shù)中建立自己的評估平臺。線下還可以讓學(xué)生組成小團隊進行自檢、互檢，結(jié)合平臺的評分不斷促進知識的獲取。

2.4 會計教師團隊化

會計技能的教學(xué)離不開一個好的師資隊伍。同時，會計技能教學(xué)的靈活性、多樣性和復(fù)雜性要求一個高層次的教學(xué)團隊。然而，目前的人事管理制度對于組建這個團隊是非常不利的。許多高校在聘用新老師時都需要博士學(xué)位，博士學(xué)位的老師大多數(shù)教師來自不同的學(xué)校，理論基礎(chǔ)很扎實，但他們的業(yè)務(wù)單位對活動、業(yè)務(wù)流程、會計實務(wù)、稅務(wù)、銀行信貸業(yè)務(wù)等都不熟悉。會計教師實踐技能的薄弱使學(xué)生難以有效地提高。雖然目前有高校在職稱評選中加入了實踐的分數(shù)，但是在具體實施中還存在許多問題，需要進一步完善。

2.5 會計技能實踐化

積極開展社會實踐教學(xué)是會計專業(yè)技能教學(xué)的重要組成部分。為此，許多學(xué)校在第二年的教學(xué)計劃中開設(shè)了畢業(yè)實習(xí)實踐課程。然而，多年的教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，實施效果不好，也存在客觀因素。第一年，采用集中實習(xí)的方法，了解企業(yè)的生產(chǎn)特點、業(yè)務(wù)流程和會計崗位設(shè)置。采用的方法是邀請企業(yè)的高級管理人員（主要是會計人員）在學(xué)校授課。然后帶學(xué)生參觀企業(yè)現(xiàn)場感受企業(yè)文化和現(xiàn)代化生產(chǎn)線，最后進行總結(jié)。今后兩年，采用教師負責(zé)制的方式分散實習(xí)，并要求學(xué)生利用公休假自行實施實習(xí)單元。出納員，會計業(yè)務(wù)會計和庫存管理，初級內(nèi)容是成本會計和會計軟件操作，高級內(nèi)容是會計管理和EHP實踐。要求學(xué)生完成實習(xí)報告和實習(xí)，要求實習(xí)指導(dǎo)員監(jiān)督過程，并做好與學(xué)生溝通記錄、問題隨時溝通，可以達到良好的社會實踐效果。

3.結(jié)論

目前社會對專業(yè)性會計師的需求量越來越大，以往的會計專業(yè)教學(xué)方法是將學(xué)生培養(yǎng)成高端、具有領(lǐng)導(dǎo)力的人才，但是在實際表明企業(yè)更看重員工的動手能力。本文從會計專業(yè)高等教育面臨的問題著手，分析了國內(nèi)外會計專業(yè)教學(xué)模式的不同以及目前存在的問題，從專業(yè)技能教材化、教學(xué)模式現(xiàn)代化、會計考核平臺化、會計教師團隊化、會計技能實踐化多維度出發(fā)提出了高職院校會計專業(yè)改革的途徑，為多元化的課堂發(fā)展提供一定的參考。

參考文獻：

[1]李蕓達，陳國平，范麗紅，等.現(xiàn)代職業(yè)教育背景下會計技能教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].會計研究，2015（2）：87-92.