【摘要】微課作為一種新型教學(xué)方式，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用起到重要的作用。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)還有效提高教師教學(xué)水平。為此，本文就對(duì)微課在現(xiàn)階段高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，以期能夠促進(jìn)高職學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職數(shù)學(xué) 微課 應(yīng)用價(jià)值

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）51-0007-01

對(duì)于微課這種模式的應(yīng)用，需要教師以錄制短視頻形式，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。以此能夠在一定程度上提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。經(jīng)過(guò)實(shí)踐教學(xué)證明，這種教學(xué)模式具有較大的應(yīng)用價(jià)值，需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用，確保教學(xué)活動(dòng)開展有序性。

一、微課教學(xué)概述

（一）微課的基本概念

所謂的微課，就是將視頻作為載體，來(lái)對(duì)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解進(jìn)行記錄[1]。在這其中，微課內(nèi)容涉及到與實(shí)際教學(xué)相關(guān)的多個(gè)環(huán)節(jié)，如素材課件、教學(xué)反思以及學(xué)生反饋等。由此可見，微課這種教學(xué)模式與過(guò)去所使用的模式明顯不同。是在原先教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，逐漸發(fā)展起來(lái)的新型教學(xué)資源。

（二）微課的主要特點(diǎn)

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課教學(xué)所具有的特點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面。一是，教師在課堂教學(xué)中利用微課，能夠有效控制時(shí)間。期間，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)視頻的利用，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二是，在過(guò)去高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師在教學(xué)方式上過(guò)于單一化，通常是以灌輸?shù)男问綄⒅R(shí)傳輸給學(xué)生。而微課教學(xué)模式的應(yīng)用，極大的改變這種現(xiàn)狀，并在一定程度上突出課堂教學(xué)主題。三是，微課的應(yīng)用，對(duì)教師在重難點(diǎn)知識(shí)講解上起到重要的作用，同時(shí)還有利于學(xué)生在問(wèn)題上的解答。在信息化基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的合理應(yīng)用進(jìn)行交流。這樣做，有助于教師更好的掌握和了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

二、微課在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）利用微課開展新課導(dǎo)入

作為高職數(shù)學(xué)教師，其在教學(xué)過(guò)程中，要想能夠進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，則就可將所教學(xué)的主要內(nèi)容制作成微課。也就是利用微課進(jìn)行新課導(dǎo)入[2]。這樣做，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而能夠積極主動(dòng)的參與課堂活動(dòng)中。在此過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際生活，來(lái)選擇比較常見的相關(guān)素材，制作微課。比如，在教學(xué)“數(shù)理統(tǒng)計(jì)”“概率”這節(jié)知識(shí)中，教師在進(jìn)行新課導(dǎo)入階段上，可將生活中常見的福利彩票雙色球號(hào)碼的預(yù)測(cè)走勢(shì)規(guī)律和具體開獎(jiǎng)情況，以微課的形式進(jìn)行。在課堂中，讓學(xué)生進(jìn)行觀看。之后，教師需要讓學(xué)生根據(jù)本次微課視頻回答出相關(guān)問(wèn)題。如：某人所預(yù)測(cè)彩票開獎(jiǎng)號(hào)碼的第一位數(shù)為9，要想中一等獎(jiǎng)，則要購(gòu)買多少注號(hào)碼？這種問(wèn)題的提出，能夠在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。進(jìn)而對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行深入思考和分析。這時(shí)，教師就可在此問(wèn)題上，將新課內(nèi)容導(dǎo)入其中。

（二）利用微課突破重點(diǎn)難點(diǎn)

由于課堂時(shí)間是有限的，且學(xué)生之間對(duì)知識(shí)的掌握存在一定的差異，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。針對(duì)這種情況，作為高職數(shù)學(xué)教師，其就可通過(guò)微課這種形式，引導(dǎo)學(xué)生[2]。幫助學(xué)生能夠解決所遇到的難點(diǎn)知識(shí)，如微分計(jì)算、極值計(jì)算以及函數(shù)求導(dǎo)等重難點(diǎn)。比如在“定積分”這節(jié)知識(shí)上，教師需要將實(shí)際教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合。比如，將有關(guān)曲邊梯形的極限值求值、求和等以微課的形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，也就是將原先較為抽象型的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)為較為直觀的圖形。通過(guò)這種方式，極大的降低學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)知識(shí)的難度，提高自身學(xué)習(xí)效果。

（三）利用微課能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生思維能力

學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)思維是其必不可少的條件。因而需要教師在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，以此能夠?yàn)閷W(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)上奠定良好的基礎(chǔ)。因微課視頻具有短小精悍的特點(diǎn)，且在內(nèi)容上更為直觀和生動(dòng)，有助于學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。因而在進(jìn)行高職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要選擇合適的教學(xué)方式。之后，利用微課的形式，來(lái)為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造出較為輕松活躍的氛圍。進(jìn)而在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維。

綜合上述，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)微課這種教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅充分的體現(xiàn)出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，同時(shí)還為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的平臺(tái)，以及提高教師在教學(xué)中的質(zhì)量和效果。由此可見，微課在課程教學(xué)中具有極大的應(yīng)用價(jià)值。為了能夠在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出微課作用，則需要教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，選擇合理的教學(xué)方式，來(lái)進(jìn)行微課教學(xué)。這樣做，能夠進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)高職教育改革工作的實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]李明海，韓衛(wèi)國(guó).探析微課在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2018（01）：107.

[2]陳愛萍.微課在高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017（23）：126.

作者簡(jiǎn)介：

易同貿(mào)（1970.12-），男，漢族，武漢人，工程碩士，長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，從事高等數(shù)學(xué)教學(xué)科研工作。