葉競熙

【摘要】 現(xiàn)如今社會(huì)中對于中職生的綜合素質(zhì)有著較高的要求，在教學(xué)中除了專業(yè)知識(shí)外，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的思想和品德，音樂教學(xué)的目的就在于此，在中職音樂教學(xué)中可以通過體驗(yàn)式教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，通過音樂的學(xué)習(xí)豐富學(xué)生的情感認(rèn)知和思想品德。

【關(guān)鍵詞】 體驗(yàn)式教學(xué)法 中職音樂教學(xué) 教學(xué)目標(biāo)

【中圖分類號(hào)】 G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）11-153-01

在中職的音樂教學(xué)中，體驗(yàn)式教學(xué)法通過情境的引導(dǎo)，打造和諧、愉悅的課堂氣氛，學(xué)生不僅能提高音樂素養(yǎng)，還能獲取更多知識(shí)。同時(shí)，體驗(yàn)式教學(xué)，還能讓學(xué)生對人生、對生活、對生命有所感悟和認(rèn)知，讓心靈得到洗禮，從而提高綜合素養(yǎng)。所謂體驗(yàn)式教學(xué)法，就是通過實(shí)際情境的營造，或是將某些經(jīng)歷重現(xiàn)，讓學(xué)生置身其中，親身經(jīng)歷情境中的情感。下面對中職音樂教學(xué)中，體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用方法進(jìn)行闡述。

一、做好學(xué)情分析，為教學(xué)做好準(zhǔn)備

在實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)之前，教師要對學(xué)情進(jìn)行分析，掌握學(xué)生的音樂思維能力和音樂基礎(chǔ)能力，這是因?yàn)橐魳匪季S是細(xì)膩、精密的，要求學(xué)生具備較高的思維能力，但是中職生的思維水平參差不齊，所以教師需要結(jié)合實(shí)際情況，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，中職生對音樂知識(shí)的接受能力會(huì)受到基礎(chǔ)水平的影響，比如在音樂欣賞中，接受過聲樂相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)生，與其它學(xué)生相比較更能從節(jié)奏、韻律等方面感受到音樂的情感，也會(huì)更快的理解和吸收相關(guān)知識(shí)。另外，中職生有著較為活躍的思維、較強(qiáng)的接受能力，尤其是在流行、時(shí)尚等領(lǐng)域，有著獨(dú)到的見解，所以教師為了更好的展開體驗(yàn)式教學(xué)，要對學(xué)生的音樂特長予以了解，以便在課堂中為其提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的自信心。

二、制定合理的教學(xué)目標(biāo)

（一）結(jié)合教材內(nèi)容

在教學(xué)目標(biāo)的制定上，首先需要熟練掌握教材內(nèi)容，高等教育出版社的《公共藝術(shù)（音樂篇）》是主要的課程，要通過體驗(yàn)式教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)不同民族、不同國度的音樂魅力。

（二）結(jié)合學(xué)生心理

在教學(xué)目標(biāo)的制定上，除了要結(jié)合教材內(nèi)容，還要與學(xué)生心理特點(diǎn)相結(jié)合，并分解教學(xué)目標(biāo)，在中職音樂的教學(xué)中重在體驗(yàn)，所以教學(xué)目標(biāo)要圍繞體驗(yàn)這一點(diǎn)，讓學(xué)生在每一節(jié)音樂課中保持愉快的心情，并有所收獲。在以教師為中心的灌輸式傳統(tǒng)教學(xué)中難以獲得良好的教學(xué)效果，就是因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)、教學(xué)目的偏離學(xué)生心理，在學(xué)習(xí)中是“教師講什么、學(xué)生聽什么”，在被動(dòng)學(xué)習(xí)的驅(qū)使下，學(xué)生難以提起對學(xué)習(xí)的興致，將影響課堂效果，如果在教學(xué)中能夠以興趣為切入點(diǎn)，去調(diào)查學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的需求，再以滿足這種需求為目的，去更好的體驗(yàn)，從而提升教學(xué)效果。

三、營造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感

在體驗(yàn)式教學(xué)中營造情境，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，從而讓中職音樂教學(xué)質(zhì)量有所提升，所以說教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，營造貼合生活的情境，讓學(xué)生真正體會(huì)音樂的情感和寓意。情境營造的形式較多，可以是語言表達(dá)、音樂渲染、情境表現(xiàn)等，不過其根本目的是情感的帶入，讓學(xué)生有感同身受的感覺，同時(shí)教師也要投入真情實(shí)感，與學(xué)生一同沉浸在營造的情境中，打造和諧的課堂氣氛，保證音樂教學(xué)質(zhì)量。情境還要與學(xué)生的生活和情感相契合，讓學(xué)生憑借自身經(jīng)驗(yàn)去積極思考，擴(kuò)寬視野的同時(shí)，培養(yǎng)發(fā)散性思維。比如在教學(xué)中利用音樂渲染情境，通過旋律和節(jié)奏創(chuàng)建相應(yīng)的音樂氛圍，讓學(xué)生去感受，在學(xué)習(xí)外國名曲貝多芬的《第五“命運(yùn)”交響曲》時(shí)，教師可以現(xiàn)場播放演奏視頻，帶領(lǐng)學(xué)生通過音樂去體會(huì)貝多芬命運(yùn)的起伏，感受其勇于和命運(yùn)抗?fàn)幍木瘢瑢⒆髡叩那楦?、音樂的情感和自身情感相結(jié)合，讓學(xué)生更深的感知命運(yùn)和人生。

四、利用活動(dòng)打造體驗(yàn)氛圍

在中職音樂教學(xué)中，通過體驗(yàn)式活動(dòng)讓學(xué)生回歸教學(xué)主體地位，課堂中教師授課時(shí)間不要過長，而是給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生表演的渴望，設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，讓課堂變得更加有趣，也有助于提高學(xué)生的想象力以及音樂鑒賞能力。另外，豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)能夠讓學(xué)生更好的體會(huì)音樂的魅力，不過在活動(dòng)設(shè)計(jì)上教師需要緊緊圍繞學(xué)生，首先，要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生感興趣、能夠參與，愿意將自身的特長表現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生對音樂的熱情，教師可以借鑒當(dāng)下熱門電視節(jié)目，舉辦“校園新歌聲”“校園好聲音”等比賽類活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與，進(jìn)行自我展示；其次，要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生對音樂可以熱情以待，同時(shí)滿足學(xué)生未來的職業(yè)需求，在音樂欣賞中，可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，以及未來工作的形式進(jìn)行曲目選擇，比如汽修專業(yè)的學(xué)生，就可以欣賞《咱們工人有力量》等歌曲，激發(fā)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神以及對工作的熱情。

五、合理評(píng)價(jià)，分享體驗(yàn)

體驗(yàn)式教學(xué)法的重點(diǎn)在于知識(shí)、感知、體驗(yàn)的獲取，以培養(yǎng)學(xué)生感悟能力和學(xué)習(xí)能力，所以在課堂中教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間要進(jìn)行體驗(yàn)的分享。學(xué)生間通過討論、交流，將自己對音樂的理解和認(rèn)知表述出來，了解到不同學(xué)生的理解層次和心理活動(dòng)，最后教師將自身的見解進(jìn)行表述，并對課堂效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)，也認(rèn)識(shí)到自身的不足，能夠在未來的工作和學(xué)習(xí)中，懂得審視自己，不斷提高自身能力，提升自身的綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語

在中職音樂教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)法屬于新型的教學(xué)模式，能夠同時(shí)滿足中職生的性格特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)，在實(shí)際應(yīng)用中需要教師圍繞學(xué)生本身，通過學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)確定、營造情境、設(shè)計(jì)活動(dòng)、體驗(yàn)分享等方法，讓教學(xué)效果得到創(chuàng)新和突破，讓學(xué)生能夠更為全面的發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]王亞玲.體驗(yàn)式教學(xué)在中職音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（8）：243-243.

[2]潘亦紅.體驗(yàn)式教學(xué)在中等職業(yè)音樂教育中的應(yīng)用分析[J].中國培訓(xùn)，2017（2）：100-100.

[3]董軍強(qiáng).淺析中職音樂教育中體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2016（3）：220-220.