劉玉蘭

摘 要?教材《和是6、7的加法》通過以學(xué)生生活熟悉的植樹場(chǎng)景為例（例1：推車的1人，排隊(duì)來的5人。）讓學(xué)生借助具體情境來解決“一共來了多少人植樹”的問題，學(xué)會(huì)并理解從不同的觀察角度，可以列出兩道得數(shù)是6的加法算式。例題內(nèi)容的設(shè)置充分體現(xiàn)了與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系。接著又通過“試一試”讓學(xué)生列出得數(shù)是7的兩道加法算式。通過設(shè)置形式多樣的“想想做做”練習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)具操作、題組比較等方式，鞏固和是6、7的加法計(jì)算，感受數(shù)學(xué)的意義和作用。

教學(xué)遵循從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從學(xué)生主體出發(fā)，從有效掌握出發(fā)的理念，擬分成四個(gè)步驟，首先，故事導(dǎo)入，利用故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，逐層抽象，從具體的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，感受相應(yīng)的兩道加法算式之間的聯(lián)系，體會(huì)“一圖一式”到“一圖兩式”的過渡。第一次用文字的形式呈現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察畫面，從而根據(jù)不同的題意列出相應(yīng)的和是6的加法算式。在例題的基礎(chǔ)上，學(xué)生獨(dú)立操作，小組合作討論得出和是7的加法算式。第三，建構(gòu)應(yīng)用，設(shè)計(jì)各種形式的數(shù)學(xué)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解和是6、7 的加法。最后，總結(jié)提升，讓學(xué)生總結(jié)收獲，引發(fā)思考，發(fā)展思維。

關(guān)鍵詞?教學(xué)流程;自主探索;總結(jié)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）15-0245-01

目標(biāo)預(yù)設(shè)

1.讓學(xué)生通過觀察圖并理解圖意，得出和是6、7的加法算式。通過交流初步掌握得數(shù)是6、7的加法算式的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

2.使學(xué)生知道根據(jù)一幅圖能列出兩道加法算式，并能體會(huì)兩道相應(yīng)的加法算式之間的聯(lián)系，培養(yǎng)初步的觀察、比較和推理能力。

教學(xué)流程

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.導(dǎo)入：今天老師給小朋友們帶來了一個(gè)小猴吃桃的故事。想聽嗎？從前有個(gè)老人養(yǎng)了許多猴子，每天他都給猴子喂桃子。平時(shí)他總是早晨喂1個(gè)，晚上喂2個(gè)桃子?？墒怯幸惶煨『镒觽兂臭[著要老人多喂些桃，老人想了想就說：“好吧！以后早晨喂2個(gè)，晚上喂1個(gè)，這樣你們滿意了吧！”

2.引問：“小猴們聽到了，手舞足蹈開心極了。小朋友們，你們說小猴聰明嗎？為什么呢？

3.提煉：數(shù)學(xué)從不同的角度看，可以得到不同的算式，但最后的結(jié)果總是一樣的，看樣子，學(xué)好數(shù)學(xué)還能幫助我們思考呢。

4.延伸：我們還有一些這樣的問題呢。

【設(shè)計(jì)意圖：通過改造后的“朝三暮四”的故事引入新課，簡(jiǎn)單有趣，自然過渡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是，讓孩子在心理上、經(jīng)驗(yàn)上都做好了準(zhǔn)備。】

二、自主探索，逐層抽象

（一）引導(dǎo)觀察生活情境圖，嘗試提問。

引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖。（出示例1）

1.談話：不知不覺我們來到了山坡上，你們看，山坡上有什么呢？他們?cè)诟墒裁?？（要求把話說完整。）

2.交流：指多名學(xué)生說。

3.提問：你能嘗試提一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？

4.引導(dǎo)：出示問題：一共來了多少人植樹？誰能把這3句話連起來說一說？（2-3人講）

（二）運(yùn)用多種方法探究解決問題

1.討論：一共是多少人呢？

大家可以用小花瓣擺一擺，寫一寫算式，再和同桌的小朋友互相說一說。

2.合作交流。

預(yù)設(shè)一：動(dòng)手操作的方法。

預(yù)設(shè)二：列出加法算式。

板書算式并敘述兩個(gè)算式的含義。

3.比較：比較兩個(gè)算式，討論為什么得數(shù)都等于6。

4.結(jié)論：看著小圓片圖小朋友們從不同的角度思考列出了兩道加法算式。

【設(shè)計(jì)意圖：將問題留給孩子，將時(shí)間留給孩子，更將學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子。動(dòng)手?jǐn)[一擺，培養(yǎng)了孩子的動(dòng)手能力和將情境圖抽象成圓片圖的能力?！?/p>

三、鞏固提升，形成能力

模仿練習(xí)

1.出示：課件，練習(xí)第一題的圓片擺法。

2.情境：剛才我們通過看一幅圖列出了得數(shù)是6或7的兩道加法算式，。小朋友們學(xué)得真好！為了表揚(yáng)小朋友們，下面我們一起來做個(gè)游戲。好不好？先動(dòng)手?jǐn)[一擺，愿意嗎？

3.質(zhì)疑：你能用你手中的小圓片象這樣擺一擺嗎？在說出兩道加法算式給你的同桌聽一聽。每道算式又是什么意思呢？

4.交流：請(qǐng)小朋友匯報(bào)一下自己的擺法和算式，大家說出算式含義。

5.補(bǔ)充：小朋友們能補(bǔ)充完整書上的算式嗎？

6.作業(yè)：小圓片片刻間又變成了小正方形了，你會(huì)獨(dú)立完成嗎？完成書上第一題的小正方形的題目。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)，質(zhì)疑升華

今天這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了兩個(gè)內(nèi)容：看一幅圖列出兩道加法算式和計(jì)算得數(shù)是6、7的加法算式。

【設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)潔明了的語言告知學(xué)生今天所學(xué)的知識(shí)，一語點(diǎn)破，直截了當(dāng)?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]任敏龍.從理論的“可能性”到實(shí)踐的“可行性”[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教師，2010（1-2）.