唐曉華

摘 要?要想提高小學(xué)語文教學(xué)課堂的教學(xué)有效性，教師必須設(shè)計出具有邏輯性、系統(tǒng)性的教案，這樣才能夠確保教學(xué)能夠順利且高效的進行。筆者作為一名小學(xué)語文教師，將以《一塊特別的石頭》為教學(xué)切入點，結(jié)合自己的教學(xué)思考與探索設(shè)計教學(xué)活動，以為其他教師提供借鑒。

關(guān)鍵詞?一塊特別的石頭;小學(xué)語文;教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0240-01

一、教材分析

《一塊特別的石頭》是小學(xué)語文S版第七冊第六單元中的課文。該文講述我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光在小的時候?qū)亦l(xiāng)一塊特殊的、巨大的石頭產(chǎn)生了一些疑問。在疑問的催促下李四光不斷地進行探索和追求，在多年堅持不懈的研究下終于解開了這塊巨石的奧秘，從而獲得了巨大的研究成果。

全篇文章敘事簡單，通俗易懂，十分適合四年級的學(xué)生進行理解和學(xué)習(xí)。但是要想通過文章內(nèi)容來讓學(xué)生對李四光的精神進行感知和體會，存在一定的教學(xué)難度。

二、學(xué)情分析

本班學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度大多數(shù)都很端正，并且對這種故事性的語文教材有高的學(xué)習(xí)興趣，能夠積極地配合教師開展教學(xué)活動。但是我也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在對課文的理解方面和分析方面的能力都較為欠缺。而本文的重點就是引導(dǎo)學(xué)生去了解李四光探索巨石的過程，從而帶領(lǐng)學(xué)生去了解問題和斯奧問題，以引領(lǐng)學(xué)生理解李四光的堅持不懈、熱愛科學(xué)等精神?；谶@樣的學(xué)情情況，筆者在開展《一塊特別的石頭》本文教學(xué)時選取了導(dǎo)入法、小組合作法兩種教學(xué)方法穿插進行，取得了很好的教學(xué)成效。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與能力：幫助學(xué)生認(rèn)識重點生字，并且會寫生字。引導(dǎo)學(xué)生理解“特別、著名、地質(zhì)學(xué)家”等詞語。同時要引導(dǎo)學(xué)生能夠自我讀懂課文，能夠體會故事的順序。

（二）過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生能夠有感情的朗讀課文，并且在朗讀過程中去領(lǐng)會李四光如何思考問題和提出問題，從而感受其用于探究、勤于思考等可貴品質(zhì)。

（三）情感態(tài)度與價值觀：通過本篇文章教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、很善于發(fā)現(xiàn)問題等可貴品質(zhì)。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)

1.畫圖導(dǎo)入：筆者在黑板上畫出一個大石頭，先讓學(xué)生對本章節(jié)知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生疑問和好奇心，以為后續(xù)的教學(xué)活動做鋪墊。

2.談話激發(fā)：通過畫圖來讓學(xué)生看到這塊石頭，鼓勵學(xué)生來進行問題提出。

3.人物導(dǎo)入：通過利用多媒體來為學(xué)生展示李四光，問有沒有學(xué)生認(rèn)識他，和教師所畫的石頭結(jié)合起來，為后續(xù)的語文教學(xué)活動做鋪墊。

4.板書書寫：根據(jù)上述的導(dǎo)入活動，在黑板上寫出今日的課題——《一塊特別的石頭》

在該環(huán)節(jié)教師要注意，提問要趣味，同時要盡可能的鼓勵學(xué)生積極主動的來進行問題的回答，不要限制學(xué)生的思路，大膽地鼓勵學(xué)生。以營造一個趣味的環(huán)境，讓學(xué)生的心情都變得輕松自在，同時對這一張知識的學(xué)習(xí)充滿好奇。

（二）初讀課文

1.帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)生字：生字是教學(xué)的重點內(nèi)容，為了讓學(xué)生能夠自我閱讀課文，教師先帶領(lǐng)學(xué)生將重點的字詞進行讀音、字形、結(jié)構(gòu)上的講解，讓學(xué)生先認(rèn)識生字。

2.要求學(xué)生自己讀課文：教師通過播放舒緩的音樂，讓學(xué)生們有感情的配合音樂進行課文的自我朗讀，要求有感情并且出聲音，教師在學(xué)生們進行閱讀的過程中在旁邊監(jiān)督，及時在學(xué)生出現(xiàn)閱讀問題時進行幫助指導(dǎo)。

3.同桌相互讀課文：在學(xué)生們自己讀課文后，讓學(xué)生們配合相互讀課文，以檢查學(xué)生們的識字情況。

4.教師選取學(xué)生分節(jié)指明讀課文：教師讓學(xué)生們進行自我舉薦、自我舉手等方式，挑選學(xué)生分節(jié)的來朗讀課文，以檢查學(xué)生的讀音、情感、識字情況。

在該環(huán)節(jié)中，教師要注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生們在輕松地閱讀環(huán)境下自主的參與課文的閱讀。教師要注意在學(xué)生進行讀課文環(huán)節(jié)中和學(xué)生一起閱讀，及時的幫助學(xué)生解決問題，同時要盡可能的分配教材的閱讀，以讓每個學(xué)生都有機會表現(xiàn)自己和展示自己，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）小組合作

1.提出教材問題：針對教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，教師可以提出具有探究性的問題。包括：“特別”的石頭，特別在哪里？李四光為了解開這個問題都問了誰？結(jié)果是什么樣子的？反復(fù)閱讀文章，“這么大的一塊石頭，是從哪里來的呢？”找到說這句話的語氣。李四光如何“打破砂鍋問到底”，解開這個謎題的？李四光為什么能夠解答這個問題，源自于他什么樣的精神與性格？

2.分組合作解決問題：通過將學(xué)生們分為不同的小組，“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”下讓學(xué)生們相互合作來解答問題以獲取答案。

3.挑選小組回答問題：根據(jù)學(xué)生的討論情況，每個問題挑選一個學(xué)習(xí)小組進行回答，并且為小組的回答打分評價。

在該環(huán)節(jié)中，教師要注意教材問題的設(shè)置必須具有探究性并且能夠讓學(xué)生在獨立思考和合作學(xué)習(xí)中能夠解決。同時教師要注意鼓勵每個學(xué)生參與到小組合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生能夠配合題目進行思考和問題解決，以提高教學(xué)有效性。

五、文章總結(jié)

（一）總結(jié)文章重點：結(jié)束完上述教學(xué)活動時，教師要對該課文的文章主旨進行知識重點總結(jié)。

（二）總結(jié)人物形象：教師要突出李四光的人物形象和精神特點，引導(dǎo)學(xué)生掌握人物形象。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝菲.小學(xué)語文課堂教學(xué)——讓教案回歸于本位[J].現(xiàn)代教育科學(xué).2015（02）.