嵇建軍

摘?要：在初中生物的課本上有許多有趣的實驗，有的實驗是可以在實驗室中展現(xiàn)出來的。但是，在傳統(tǒng)的生物教學過程中，一是教學條件的限制，二是人們對實驗意識的淡薄，導(dǎo)致大部分生物教師基本不做生物實驗。實際上，做實驗可以讓學生對理論知識的印象更深刻，促進學生對知識點的理解。本文主要論述了如何進行初中生物實驗教學。

關(guān)鍵詞：生物實驗;初中教學;發(fā)散思維

如何才能讓一件事情印象深刻，最好的方法就是能夠親身經(jīng)歷一遍，這句話用在教學中也同樣適合。在初中生物教學過程中，教師教授的大部分內(nèi)容都是理論知識，這些內(nèi)容并不是學生自己通過思考得出來的。我們都知道，生物是小中考的重要內(nèi)容，有很大的分值，對學生的中考成績有著非常大的影響。因而，教師必須要重視提高生物教學的效果，以此來提高學生的成績。那么，讓學生更加深刻地理解生物教學內(nèi)容是非常必要的。而生物實驗就是很好的方式，讓學生動手實驗可以加深學生對理論知識的理解和記憶。而且，生物實驗也可以有效地激發(fā)學生學習生物的興趣，從側(cè)面來說這對提高生物教學的效果也是很有幫助的。所以，初中生物教師必須要加強生物實驗教學的意識，并在實驗的過程中拓展學生的思維，從而提高學生的生物成績。那么，教師應(yīng)該如何來進行初中生物實驗的教學呢？下面筆者將對初中生物實驗教學展開相關(guān)的論述。

一、 明確需要做的實驗，銜接相關(guān)知識點

在傳統(tǒng)的生物教學過程中，教師對生物實驗的意識相對淡薄，所以很少或者根本不做生物實驗。而且部分學校的實驗設(shè)備也不齊全，這也給生物實驗教學造成了不小的阻礙。因此，在進行初中生物實驗教學的過程中最先要做的就是提高教育者對生物實驗教學的重視，明確生物實驗教學的重要性。這不僅是要求教師要提高自身的生物教學意識，而且學校也要提高重視，為生物實驗教學提供有利的教學條件。例如，建造專門的生物教學的實驗室，并購置實驗所需要的實驗器材等等。在明確生物實驗教學的重要性之后，教師還要明確這一學期課本中所要求做的實驗。這樣一方面是為了讓教師能夠提前做好相關(guān)的實驗準備，另外一方面也是為了讓教師能夠有足夠的時間研究相關(guān)的知識點，并找出各個實驗之間相關(guān)聯(lián)的知識點，在做實驗的過程中幫助學生把知識整合起來，幫助學生記憶，從而實現(xiàn)提高學生生物成績的目的。因而，教師在明確一學期的生物實驗有哪些的過程中也要用心鉆研實驗，這樣才有可能找到實驗與實驗之間相銜接的地方。另外，教師也要提前準備好實驗的器材。如果有些器材不夠，要及時跟學校匯報，及時購置，從而保證后續(xù)的生物實驗教學能夠順利進行。

二、 加強學生對實驗的體驗感

興趣是最好的老師，相比起理論知識，生物實驗更能激發(fā)學生學習生物的興趣，調(diào)動學生的積極性。因此，教師在初中生物實驗教學的過程中，還要注意加強學生對實驗的體驗感。那么，教師在進行生物教學的過程中就要注意以下幾個方面：1. 明確實驗過程中的注意事項。實驗都有相應(yīng)的操作步驟，如果不按步驟來就有可能會得不到預(yù)計的實驗現(xiàn)象，或者嚴重的可能會造成實驗事故。例如，造成實驗儀器的損壞或者是學生的受傷等等情況。因此，教師在生物實驗教學的過程中必須要強調(diào)實驗過程中需要注意的步驟或者是事項，從而提升學生實驗的成功率并減少實驗儀器的損壞度，進而提升學生對實驗的體驗感。2. 為學生爭取自己動手實驗的機會。有句俗語叫“好記性不如爛筆頭”，從這句話中我們就可以看出動手的重要性。因此，教師在初中生物實驗教學的過程中，要努力為學生爭取動手實驗的機會，讓學生可以多操作一些內(nèi)容。這樣不僅有利于提高生物實驗教學的效果，而且也可以讓學生對實驗內(nèi)容印象深刻，幫助學生記憶相關(guān)的知識點。

三、 注重引導(dǎo)學生，發(fā)散學生的思維

在初中生物實驗教學過程中，教師要明確自身的教學地位，是教學的引導(dǎo)者。因此，教師在初中生物實驗教學的過程中必須要注重引導(dǎo)學生，加強學生對知識點的思考，以此來發(fā)散學生的思維。發(fā)散學生的思維不僅可以幫助學生更好地學習，而且對學生以后的發(fā)展也是非常有幫助的。要想做到引導(dǎo)好學生以及發(fā)散學生思維的工作，這就要求教師首先要注意調(diào)動學生的思維。在學生進行生物實驗的過程中，教師更多的工作不是直接傳授知識，而是運用一些問句來向?qū)W生提問，以此來激發(fā)學生的思考，讓學生的思維得以調(diào)動。其次，讓學生學會從不同的角度看待生物實驗的結(jié)果。只有讓學生學會發(fā)現(xiàn)不同，這樣才能達到發(fā)散學生思維的效果。最后，教師在引導(dǎo)的過程中也要注意學生現(xiàn)階段的智力和學習水平，要在學生現(xiàn)有的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，這樣才有可能達到預(yù)期的教學效果。

四、 結(jié)語

從上述的文字可以看出，在初中生物教學過程中重視實驗教學，不僅有利于提高學生對知識點的理解和記憶，而且還可以培養(yǎng)學生的動手能力，開拓學生的思維。因而，教師在初中生物教學的過程中要學會利用生物實驗教學。首先，在生物實驗教學之前，教師自己要先鉆研生物課本，并且明確這一學期所要學習的生物實驗。這樣一方面是為了更好地進行教學準備，另外一方面是為了讓教師能夠找出實驗和實驗之間可能存在的銜接點。并且把這些銜接內(nèi)容貫穿到一起，從而幫助學生構(gòu)建生物理論知識體系，進而提高學生的生物成績。其次，教師在進行初中生物實驗教學的過程中，要加強學生對生物實驗的體驗感。所謂的體驗感，就是加強學生對實驗的參與，激發(fā)學生學習生物的興趣。因而，教師在進行生物實驗教學過程中必須要讓學生明確實驗的操作步驟以及注意事項。這樣既可以避免造成學生的受傷以及儀器的損壞，又可以提升學生對實驗的體驗感，提高生物實驗教學的效果。最后，教師要注意引導(dǎo)學生進行生物實驗，讓學生學會在實驗中思考，從而開拓學生的思維，幫助學生更加全面的發(fā)展。

參考文獻：

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