張洪飛

摘?要：本文的研究內(nèi)容為明確小學語文課堂中培養(yǎng)小學生閱讀能力的必要性，通過提出相應(yīng)的策略，進而提高我國小學語文課堂中的學生閱讀能力。通過本文的研究得知，提高小學生語文閱讀能力可以從課前交流環(huán)節(jié)、優(yōu)化課程內(nèi)容安排、引導(dǎo)學生掌握閱讀習慣、培養(yǎng)學生閱讀興趣愛好四個方面入手。希望本文研究能對我國相關(guān)教育工作者有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀能力;課堂教學

一、 前言

小學階段是全民素質(zhì)教育的初始階段，同時也是為后續(xù)教育奠定基礎(chǔ)的基礎(chǔ)性教育。而語文教育作為小學教育中的重要部分，其在學生日后交流能力及語言掌握能力的培養(yǎng)上具有重要意義?；诖耍疚牡难芯繉μ岣呶覈W生語文閱讀能力具有重要意義。

二、 小學語文課堂中培養(yǎng)小學生閱讀能力的必要性

培養(yǎng)小學生的閱讀能力有利于學生提升理解能力和鞏固課堂上學到的知識，任何語言都有屬于自己的獨特句子結(jié)構(gòu)、詞語構(gòu)成方式以及習慣用法等，而閱讀是能讓小學生掌握這些方式方法最直接的途徑。在小學生語文教學中通過對學生進行閱讀能力的培養(yǎng)，能夠加深學生對課上所學文字、詞語的印象，并且加深小學生對于詞語應(yīng)用環(huán)境的理解能力。除此之外，小學生閱讀能力的培養(yǎng)能夠使小學生養(yǎng)成良好的語文表達能力，培養(yǎng)語文表達能力是小學語文教學中極為重要的教學目標，通過讓學生以口語的形式對文章中出現(xiàn)的詞語以及句子進行理解分析，進而讓學生體會到文章的優(yōu)美意境，體會到語文學習中的樂趣。根據(jù)學生的不同性格特點，全面發(fā)展學生的語文聽、說、讀、寫能力，使學生能夠?qū)⒄Z文能力運用到生活當中，滿足學生對語文閱讀能力的實際需求。

三、 小學語文課堂上提高學生閱讀能力的策略

（一） 課前交流環(huán)節(jié)

語文教育的最基礎(chǔ)應(yīng)用就是幫助人與人之間進行可靠、有效的溝通交流，而閱讀指的是信息的獲取，通過從話語中提煉語言中深層次的含義，進而理解發(fā)言人的真正用意。因此，從小培養(yǎng)學生的閱讀能力是目前我國教育事業(yè)規(guī)劃的重點。在小學語文課堂教學開始前，教師可以為學生保留三分鐘時間進行課前交流，交流的內(nèi)容為教師給學生布置的課堂教材內(nèi)容，此方法可以培養(yǎng)學生的語言表達能力，讓學生以交流的方式增強對文章的初步理解，同時也能為語文課堂教學提前預(yù)熱，提高學生的閱讀興趣，利用學生的好奇心和求勝心來開展語文教學。

（二） 優(yōu)化課程內(nèi)容安排

若想使學生的語文閱讀能力得到提高，需要教師在課堂上為學生創(chuàng)造語文應(yīng)用環(huán)境，調(diào)動學生們的閱讀熱情，這種熱情調(diào)動需要對現(xiàn)階段的語文課程內(nèi)容進行優(yōu)化，增加寫話練習的課程內(nèi)容。為此教師必須對學生的日常生活有足夠了解，例如了解學生的玩耍內(nèi)容以及游戲內(nèi)容。這樣做能夠為學生的寫話練習提供相關(guān)的素材，避免在教學過程中出現(xiàn)無話可寫的情況。同時在進行相關(guān)寫話練習時能夠加強課堂的趣味性，學生在進行寫話練習時就能提高語文閱讀能力。最后，寫話練習在拉近師生關(guān)系上有著重要作用，通過師生間在寫話練習中的交流能夠使教師和學生間建立起親密無間的關(guān)系，能夠為今后的教學工作提供便利。

（三） 引導(dǎo)學生掌握閱讀習慣

語文閱讀的目的是幫助學生理解文章內(nèi)容，深刻理解文章含義。而閱讀習慣能夠幫助學生在短時間內(nèi)掌握文章閱讀信息和文章基本內(nèi)容，有利于學生后續(xù)對文章理解的升華。閱讀習慣并不是一成不變的，也不是約定俗成的，每個人在逐漸閱讀的過程中，會由于自身信息含量接受能力的不同而形成不同的閱讀習慣，而在不斷地嘗試中，學生會根據(jù)閱讀體驗選擇自己的閱讀習慣。這些閱讀習慣中有較好的存在，但是也有一些不良的閱讀習慣。比如有的學生在閱讀中會一目十行，雖然閱讀效率看似很高，但實際上對于文章內(nèi)容并沒有具體了解，只是大體上將文章的信息在腦海中過了一遍，這種閱讀并沒有實際意義，對于后續(xù)的文章深入理解也沒有幫助?；诖?，教師需要引導(dǎo)學生掌握正確的閱讀習慣，一方面可以傳授學生多種閱讀方法，如瀏覽、精讀、略讀等。不同種閱讀方法可以應(yīng)用于不同的場景，能夠在不同的應(yīng)用環(huán)境下幫助學生快速掌握文章要領(lǐng)。另外，教師需要引導(dǎo)學生對文章進行多角度的思考，學生通過多次文章閱讀增進對文章理解的原理就是讓學生每次閱讀時站在不同的角度上進行思考，學生通過多次的閱讀思考和辨析能夠做到對文章內(nèi)容的舉一反三。

（四） 培養(yǎng)學生閱讀興趣愛好

小學階段的學生由于學前教育的各不相同而存在語文水平參差不齊的情況。并且大部分學生將語文學習認作是一種負擔，消極對待語文學習。因此，激發(fā)學生的語文學習興趣是提高學生語文應(yīng)用能力的基礎(chǔ)。學生進行語文學習的主要向?qū)墙處?，教師需要對學生進行引導(dǎo)教育，循序漸進地培養(yǎng)學生語文學習習慣。要完成這個目標，教師應(yīng)努力挖掘能調(diào)動學生學習積極性的因素，多給予學生鼓勵、啟發(fā)，在學生的語文學習中起到引導(dǎo)和幫助的作用。在語文課堂上，教師應(yīng)營造一種寓教于樂的課堂氣氛，其中建立融洽的師生關(guān)系能為激發(fā)學生語文學習興趣提供便利。在師生互動過程中，要注意既要有知識經(jīng)驗的交流，也要有情感的互動，讓學生在語文課堂上有著充分的積極性。另外，教師可以通過多媒體、語文情境表演、簡筆畫等形式的開展，讓學生在無形之中接受語言的熏陶，從而增進學習語文的熱情。

四、 結(jié)論

本文的研究結(jié)果為提高小學生語文閱讀能力能夠幫助學生理解文章內(nèi)容，掌握生字生詞，為日后的語文學習和應(yīng)用奠定良好基礎(chǔ)。由此本文提出以下策略：課前交流環(huán)節(jié)、優(yōu)化課程內(nèi)容安排、引導(dǎo)學生掌握閱讀習慣、培養(yǎng)學生閱讀興趣愛好。教師在語文課堂教學中應(yīng)注重對學生閱讀能力的培養(yǎng)，并且保證學生的個性化發(fā)展，進而提高我國小學階段的綜合教育水平。

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