文 |

《科學(xué)（3—6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心?！痹谶@個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是探究的主體，是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該讓學(xué)生在探究的過程中自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，讓他們感覺到像科學(xué)家一樣，是“真刀真槍”地在搞科學(xué)。在科學(xué)教學(xué)中教師如何提高學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)的有效性呢？筆者認(rèn)為應(yīng)充分運用以下三種策略：

活動體驗感知

教師在教學(xué)過程中要設(shè)計充分的體驗活動，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，將活動體驗感知的內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為外部語言。如在教學(xué)《物體形狀改變以后》一課時，為讓學(xué)生更好地理解彈性，我事先讓學(xué)生準(zhǔn)備了多種物品帶到課堂上，如彈簧、皮球、橡皮筋、海綿、直尺等，讓他們動手玩一玩，拉一拉，壓一壓，看看有什么樣的發(fā)現(xiàn)。在“玩”的過程中，學(xué)生很容易就理解了物品的彈性性質(zhì)。

好玩是孩子的天性，也是指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)切入點。本節(jié)課教學(xué)正是由于課前教師做了精心設(shè)計，讓學(xué)生準(zhǔn)備了充足的材料，使學(xué)生親歷了多個活動過程，在觀察、體驗的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)了物體的彈性性質(zhì)，體驗到了像科學(xué)家那樣去關(guān)心生活中的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)生活中的奧秘。

教師變換角色

在探究教學(xué)中，教師扮演多種角色，會對學(xué)生產(chǎn)生親和力、凝聚力和向心力，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的能力。

一是扮演引導(dǎo)者的角色。如《物體形狀改變以后》一課中探究彈簧拉伸的長度與拉力之間的關(guān)系時，設(shè)計了讓力量懸殊較大的兩個學(xué)生拉健身器的活動，并提出幾個問題引導(dǎo)學(xué)生探究：怎么知道誰拉的比較長呢？用什么測量？通過測量你有什么發(fā)現(xiàn)？這說明什么呢？你認(rèn)為彈簧伸長和什么因素有關(guān)?怎樣才能知道這個猜測是不是正確？讓學(xué)生對問題進行猜測，然后動手設(shè)計實驗驗證，得出科學(xué)的結(jié)論。

二是扮演合作者的角色。由于小學(xué)生的知識經(jīng)驗和思維能力有限，他們自己設(shè)計探究方案時，常常會遇到一些困難，也難免會出現(xiàn)一些差錯，如對壓縮空氣的研究，有的小組在設(shè)計實驗時，把注射器里的空氣留得過少，就直接用橡皮堵住注射器的出口，導(dǎo)致實驗現(xiàn)象不明顯；還有的小組在實驗中由于將注射器的出口堵得太緊，導(dǎo)致出口深深陷入橡皮內(nèi)，使實驗無法進行。類似這些在探究活動中出現(xiàn)的問題都值得教師去關(guān)注、去引導(dǎo)、去幫助，與學(xué)生一起討論問題，分析實驗現(xiàn)象，使探究活動得以有序高效地進行。

開放教學(xué)時空

科學(xué)探究活動由于受教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間及空間等因素的限制，學(xué)生自主探究的時空比較狡小，有些問題無法在課堂上完成，教師就要為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)條件，有的放矢地延伸課堂，讓學(xué)生在課外帶著明確的目的繼續(xù)探究，把探究活動延伸到課外。如在教學(xué)《物體形狀改變以后》應(yīng)用與拓展環(huán)節(jié)時，教師設(shè)計了如下問題：物體的彈性性質(zhì)給人們的生產(chǎn)、生活帶來了許多便利，你想不想利用物體的這種性質(zhì)設(shè)計或制造一種物品，服務(wù)于社會，服務(wù)于人類呢？讓學(xué)生去暢想彈性的應(yīng)用，給學(xué)生提供了充分的機會去展示自己的想法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，想出了各種利用彈性的方法。

在科學(xué)教學(xué)中，設(shè)計豐富的體驗活動，教師及時轉(zhuǎn)變角色，為學(xué)生提供充分的探究時空，將大大激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，使其積極主動地投入到科學(xué)探究活動中，仔細觀察，認(rèn)真實驗，積極思維，充分交流，努力創(chuàng)新，從而獲得科學(xué)探究的真實體驗。長期堅持，學(xué)生就會逐漸養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣，掌握并積累科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)科學(xué)探究的志趣，成為一個真正的“科學(xué)”的探究者。