陳媛

摘 要： 對(duì)于小學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)是提升學(xué)習(xí)效果的根本方法。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以強(qiáng)化教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 自主學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)方式

小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)入門的階段，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成在很大程度上受到教師個(gè)人教學(xué)觀念和師生關(guān)系的影響。因此，教師為使得學(xué)生從小樹立正確的人生觀，世界觀和價(jià)值觀，為使得學(xué)生不養(yǎng)成依賴教師課堂教學(xué)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，為使得學(xué)生端正自身學(xué)習(xí)態(tài)度，應(yīng)該從自身教學(xué)理念，教學(xué)模式和課堂教學(xué)活動(dòng)方面做到全面的考慮，根據(jù)新課程改革的具體要求，做出針對(duì)性的改進(jìn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生做到高效的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率和教師課堂教學(xué)有效性。

一、 設(shè)計(jì)課堂問答環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生探索積極性

小學(xué)階段的學(xué)生，特別是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，性格比較活潑好動(dòng)，而且沒有形成成熟的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)技巧等沒有完整和正確的認(rèn)知，因此，非常容易受到外界不良因素的誘惑，動(dòng)搖其學(xué)習(xí)信念，不利于教師課堂教學(xué)目的的達(dá)成，不利于學(xué)生今后個(gè)人更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，教師首先需要設(shè)計(jì)課堂問答環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)開始之前將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生緊跟教師的課堂教學(xué)思路，跟上班級(jí)的整體學(xué)習(xí)進(jìn)度。其次，教師可以利用課堂問答環(huán)節(jié)的方式，幫助學(xué)生明確當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生做到對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體把握，進(jìn)而盡最大的努力在課堂開始階段激發(fā)學(xué)生探索課堂數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《分類與整理》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生在課前準(zhǔn)備一些日常的生活用品，帶來(lái)教室，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中與小伙伴一起，進(jìn)行物品的分類和整理，提升學(xué)生的生活情趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一定的生活自理能力，使得學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，有利于教師今后更加高效地開展課堂教學(xué)活動(dòng)。比如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己喜歡的水果，學(xué)習(xí)用品，玩具以及各種生活小用品帶來(lái)進(jìn)行分類，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)討論決定分類的方式，并且引導(dǎo)學(xué)生了解物品分類和整理的好處，使得學(xué)生能夠以更加積極的態(tài)度參與到課堂教師組織的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去，從而幫助教師深層次地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、 組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，提高學(xué)生知識(shí)探知能力

小學(xué)階段的學(xué)生比較愛玩愛鬧，喜歡集體活動(dòng)，在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候更加偏愛動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)或者小組活動(dòng)的形式，因此，教師根據(jù)新課程改革中要求學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)和因材施教的原則，有必要更新自身的教育理念和教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)和興趣愛好進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)，進(jìn)而使得教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)水平更加匹配，避免了教師在教學(xué)中出現(xiàn)斷層的現(xiàn)象，能夠在很大程度上提高教師的課堂教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化，多樣化發(fā)展。所以，教師有必要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極地去探索，去實(shí)踐，與小組成員進(jìn)行討論分析，對(duì)自己的見解進(jìn)行反思和改進(jìn)，從而提高學(xué)生知識(shí)探究的能力。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《位置和方向》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)有的座位和方向，進(jìn)行位置和方向相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有利于教師合理利用目前所擁有的教學(xué)資源，同時(shí)將學(xué)生的興趣點(diǎn)從課本上轉(zhuǎn)移到其他同學(xué)身上來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教師充分調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)積極性，輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，幫助學(xué)生在更加輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生能夠更加自覺自愿地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，有利于教師課堂教學(xué)計(jì)劃的合理安排和實(shí)施，有利于教師因材施教教學(xué)原則的實(shí)施。然后教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，在位置和方向描述等方面進(jìn)行集中分析，有利于數(shù)學(xué)起步階段的學(xué)生探討學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，幫助學(xué)生找到適合其的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。

三、 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納，提高學(xué)生自我反省能力

數(shù)學(xué)作為一門注重系統(tǒng)性和理論性的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)于自身數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)水平的提高影響深遠(yuǎn)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不僅包括發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力，同時(shí)包括實(shí)踐探究能力，總結(jié)歸納能力和口頭表達(dá)能力等。因此，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅要分階段，分層次，更要在每個(gè)階段，每個(gè)層次學(xué)習(xí)之后做到針對(duì)性的歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生做到自省，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的漏洞和誤區(qū)，幫助學(xué)生做到及時(shí)的彌補(bǔ)，進(jìn)而提高學(xué)生的自我反省能力和自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升學(xué)生整體素質(zhì)。這種教學(xué)模式是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生從預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)到復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生關(guān)注到學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，定期做到知識(shí)的歸納和梳理，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加清晰，從而提高教師教學(xué)的連貫性和高效性。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形和正方形》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以布置學(xué)生在課下進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的整理和分析，通過(guò)長(zhǎng)方形和正方形的定義，邊長(zhǎng)，周長(zhǎng)和面積等方面的整理，做到正方形和長(zhǎng)方形各方面的對(duì)比分析，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)知識(shí)方面的理解更加的清晰明確，從而幫助學(xué)生扎實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有利于學(xué)生今后數(shù)學(xué)知識(shí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還可以通過(guò)布置學(xué)生進(jìn)行課下習(xí)題的完成，鼓勵(lì)學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高理論知識(shí)的靈活運(yùn)用程度，做到知識(shí)的拓展和延伸，從而幫助學(xué)生更加高效地解決生活實(shí)際問題。

四、 總結(jié)

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，作為一門工具型的學(xué)科，不僅需要學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)打基礎(chǔ)的入門階段，端正自身學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)還需要學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力，有一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，真正將課堂當(dāng)作是自己學(xué)習(xí)的主場(chǎng)地，將教師當(dāng)作是自己學(xué)習(xí)的輔助者，做到自覺自愿的探索性學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式從根本上解決了學(xué)生學(xué)習(xí)方法低效的問題，有利于避免學(xué)生過(guò)度依賴教師的情況發(fā)生，甚至能夠在很大程度上促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展以及師生之間的相互了解，有利于教師工作的高效順利開展。

參考文獻(xiàn)：

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