劉作玉

摘 要： 閱讀教學一向是小學語文教學的重中之重，養(yǎng)成良好的閱讀習慣是非常有必要的。良好的閱讀能力，就意味著你的理解能力稍高于他人。但是在實際的教學中，閱讀能力強不一定理解能力好，這就是因為欠缺實踐。“讀”與“寫”是緊密聯(lián)系的兩者，脫離了其中任何的一個，其教學效果都不會太如意。因此，讀寫結合是閱讀教學中最重要的內容。本文便是圍繞小學語文閱讀教學中讀寫結合的問題進行研究探討。

關鍵詞： 小學語文;閱讀教學;讀寫結合教學模式;低年級

一、 引言

閱讀關乎小學生對于知識的理解、掌握，因此閱讀是小學語文教學中不可或缺的內容。寫作是閱讀后知識的理解、掌握而得出的內容，寫作是對閱讀后的思想總結，亦是必不可少的內容。因此，在小學語文閱讀教學中，“讀”與“寫”是不能分開的，脫離了“寫”的“讀”，知識的理解只在表面，太過膚淺;脫離了“讀”的“寫”，內容太過空洞，毫無內涵。因而，“讀”“寫”結合才是小學語文閱讀教學時應采取的正確方式。

二、 采取讀寫結合教學模式的益處

在小學語文課堂閱讀教學中，采取讀寫結合的教學模式是有非常大的益處的。

（一） 有助于課堂教學效率的提高

在課堂教學中，老師采取讀寫結合的教學模式，讓學生在閱讀后，將自己的所得寫出來，這就是立馬檢查學生的學習情況的方式。例如，老師在教學北師大版部編語文一年級上冊第三單元《數(shù)字》時，老師通過不斷地替換數(shù)字后的小動物，反復讓小學生們讀，從而達到記憶數(shù)字的目的，而后，讓小學生們將課文中的所有數(shù)字找出來，并寫在作業(yè)本上，且老師不斷巡視，檢查小學生們的學習成果。這樣一來，就大大提高了課堂的教學效果，而且教學的過程中既有讀，又有寫，完美契合新的語文課程標準的要求。

（二） 有助于小學生對語文知識的應用

學習語文是為了什么呢？是為了理解、掌握、運用語文知識。讀寫結合的教學模式能夠有效促進小學生們對語文知識的應用。例如前文中提到的，在教學北師大版部編語文一年級上冊第三單元《數(shù)字》時，老師運用讀寫結合的教學模式，讓學生在讀—寫—用的良性循環(huán)中學習，學生先讀課文，后寫所得，再用知識。

比如說學生們在讀完《數(shù)字歌》這篇課文后，老師通過不斷地替換文中的小動物，讓學生將注意力集中于數(shù)字上，而后讓小學生找出并寫下這節(jié)課的教學重點——數(shù)字，學生們在習得數(shù)字這一知識后，便可嘗試讓他們自己應用數(shù)字，說一說，寫一寫，畫一畫，如一只貓咪、兩只老鼠等等，這就達到了讓小學生們運用語文知識的目的。因此，老師在小學語文課堂閱讀教學時，要采取簡單有用的讀寫教學模式，讓小學生們對于語文知識的汲取快速、有效，然后提高小學生們對語文知識的學習效率，從而能夠有效運用所學的語文知識。

三、 應用讀寫結合的教學模式的方式

（一） 提高教師的綜合素質

在教學中，老師雖然只是起到引導的作用，但是老師的作用依然是不容忽視的。語文老師的自身素質高不高，切身關乎小學生的學習效果。語文老師的綜合能力高，在運用讀寫模式進行教學時，他能夠知道何時進行讀寫訓練是對小學生們是最有效的，在最大程度上激發(fā)小學生們在課堂上投入的熱情;而綜合能力偏弱的語文老師，有時會出現(xiàn)為了使用讀寫結合的教學模式而進行讀寫訓練的局面，這樣一來，課堂的教學氛圍就不會那么融洽，學生因為突然出現(xiàn)的讀寫訓練而茫然無措，老師也會因學生的配合度低而難以展開后續(xù)的教學環(huán)節(jié)。因此，提高語文老師的綜合素質迫在眉睫。只有語文老師的綜合素質高，他才能靈活運用讀寫結合的教學模式來進行教學，才能夠給小學生們一個良好的語文學習體驗。

（二） 提高學生的學習熱情

語文學習的兩大主角，除了語文老師就是學生。學生的學習熱情也是讀寫結合的教學模式能否順利開展的重要因素。語文老師在開展教學時，如果小學生們的學習熱情不夠，不配合老師的教學，那是無法將語文知識的教學順利進行下去的。因此，老師在采取讀寫結合的教學模式時，要使用各種方法吸引學生的注意力，引起學生學習的熱情。依然使用上文中提到的例子作說明，老師在進行北師大版部編語文一年級上冊第三單元《數(shù)字》時，他在替換小動物讓小朋友讀的時候，替換的小動物他采取實物的方式來進行替換，替換什么樣的小動物就拿出相應的動物卡片，在視覺上吸引小朋友們的注意力，在閱讀的時候，并配合相應小動物的叫聲或動作，讓小朋友們覺得有趣，這樣一來，就逐步提高了他們的學習熱情，讓他們產生主動學習的欲望，積極配合老師的教學腳步。

因而，在采取讀寫結合的教學模式時，要注意語文閱讀教學的兩大主體——語文老師和學生。當是高素質的語文老師在進行教學，當學生的配合度相當高時，一堂運用讀寫結合教學模式的閱讀教學課如何不能完美落幕呢？總的來說，在應用讀寫結合的教學模式時，要提高老師的綜合素質，要提高學生的學習熱情，讓閱讀教學完美謝幕，讓學生們真正學到知識，會運用知識。

四、 結語

總而言之，在小學語文閱讀教學中，應用讀寫結合的教學模式對小學生來說是有非常大的助益效果的。讀寫結合的教學模式，對課堂的教學效果是有明顯的提升效果的，它對提高小學生對語文的學習熱情也是非常有幫助的，讀寫結合，不僅僅讓學生讀，還讓學生寫，讓學生將自己的所得寫出來，在很大程度上，提高了學生主動學習的熱情，因此，讀寫結合有助于提高小學生學習語文的熱情。

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