孫靜

摘 要：小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)，是以生活為源泉、實踐為根基、綜合為特征、全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標的學(xué)科綜合實踐活動。因此，在小學(xué)階段應(yīng)該為學(xué)生提供更多的實踐機會，創(chuàng)設(shè)更多的實踐條件，開展更多的實踐活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)語文、用語文，從而促進學(xué)生語文綜合能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：綜合性學(xué)習(xí) 實施方法

《語文課程標準》指出：“語文，是一門綜合性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑就是實踐活動?！毙W(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)就是一種綜合性的實踐活動，它是以生活為源泉、實踐為根基、綜合為特征、全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標的學(xué)科綜合實踐活動。因此，在小學(xué)階段應(yīng)該為學(xué)生提供更多的實踐機會，創(chuàng)設(shè)更多的實踐條件，開展更多的實踐活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)語文、用語文，從而促進學(xué)生語文綜合能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。下面是自己在教學(xué)實踐中的一點體會。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

著名的心理學(xué)家皮亞杰指出：“兒童是有主動性的人，他們的活動受興趣和需要的支配，一切有成效的活動必須以某種興趣做先決條件”因此，激發(fā)學(xué)生濃厚的參與欲是綜合實踐活動實施的首要步驟。

如果我們能夠把語文教學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)合適的實踐情境，就會令學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性大增。興趣提高了，教學(xué)自然就會取得事倍功半的效果。語文綜合性實踐活動課的情境創(chuàng)設(shè)方式有很多：可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中普遍存在的問題引導(dǎo)討論，激發(fā)學(xué)生的探究欲望；可以通過組織參觀訪問或引導(dǎo)觀察、實驗，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，形成探究的主題；可以創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境引發(fā)思考，從中發(fā)現(xiàn)并提出問題……

在教學(xué)中，我主要通過“創(chuàng)設(shè)情境”，來調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。比如：在教學(xué)綜合性實踐活動《感恩父母》時，我在課前搜集了有關(guān)“感恩父母”的文字和音像材料，給活動營造一種氛圍，提供一些背景。 再要求學(xué)生分組進行比賽，上網(wǎng)查詢或查閱書籍了解父親節(jié)、母親節(jié)的由來，了解一些關(guān)于父愛、母愛的感人故事，收集生活中的所見所聞或自己的親身感受，開展一周的感恩活動，記錄自己的感恩故事，學(xué)生參與興趣極高。第二天，我就發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)開始積極準備，還有人將相關(guān)資料交給我。教學(xué)時，我利用多媒體教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生把自己準備的各類資料放大呈現(xiàn)給全體同學(xué)，并自己講述其內(nèi)容，從而激發(fā)了學(xué)生對父母的感恩之情。在下課前，我還利用幾分鐘時間進一步激發(fā)學(xué)生：（播放閻維文的《母親》和龔月的《父親》），同學(xué)們，悠揚的歌曲聲中，我們再次感受到了父母的偉大與無私，讓我們在今后的生活中用我們的行動感恩父母。”學(xué)生一個個深情地望著我，頻頻點頭，這一下就達到了我的教學(xué)目的，家庭作業(yè)也不用我布置了。

二、立足校園，拓展空間

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所，我們可以結(jié)合學(xué)校生活開展多種形式的語文實踐活動，以此來拓展實踐空間。而充分利用語文課堂教學(xué)陣地，既貼近學(xué)生生活實際，符合學(xué)校教育規(guī)律，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

小學(xué)語文課本，內(nèi)容豐富多彩，豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生的精神領(lǐng)域影響是深廣的， 充分利用語文教材資源，進行綜合實踐活動。既加深了學(xué)生對課文的理解，又拓展了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高了學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。人教版二年級的《北京》這篇課文，主要介紹了天安門廣場、北京立交橋、人民英雄紀念碑三個景點。教完本課，我設(shè)計了這樣的題目：“同學(xué)們，我們要組織大家到北京旅游，請你當(dāng)導(dǎo)游，你們要根據(jù)課文，查閱相關(guān)資料，準備好解說詞。”這樣的題目不僅調(diào)動學(xué)生查閱相關(guān)資料的積極性，而且他們會主動地對資料進行再加工，教學(xué)效果自然也不錯。人教版的每個單元練習(xí)都安排有口語交際?？谡Z交際比聽說更有實用性，其交流的話題來自于學(xué)生生活之中， 訓(xùn)練的形式是當(dāng)面交談， 學(xué)生課堂學(xué)的， 正是生活中要用的， 很有實用價值。上好口語交際這項綜合活動課，既培養(yǎng)了學(xué)生全面的表達能力，也培養(yǎng)了待人處事、臨場應(yīng)變、表達情意方面的能力?；顒雍笞寣W(xué)生把活動中感受最深的寫下來。 這樣既鍛煉了學(xué)生口語表達能力，提高學(xué)生的寫作水平。

三、走進生活，開展活動

在開放的生活空間里，真實的語言環(huán)境中，開展有效的語文實踐活動，才能提高語文能力，形成語文素養(yǎng)。因為在生活中學(xué)習(xí)語文，既是學(xué)的過程，也是使用的過程?！吧罴凑Z文”。新的課程設(shè)計也注意了這種關(guān)系，將“生活”引進了教材。從社會生活、自然現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)問題，展開語文實踐，進行探究性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了語文教學(xué)的課內(nèi)外聯(lián)系。校內(nèi)外溝通，不僅擴大了學(xué)生的視野，而且增加了學(xué)生學(xué)語文的實踐機會。比如在教學(xué)《我愛我家》為主題的綜合實踐活動課時，可以要求學(xué)生根據(jù)自己的情感體驗和家庭實際狀況在“照片背后的故事”、和“媽媽的嘮叨”“爸爸的嚴厲”三項要求中任選一項。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生借一張或一組老照片，與父母一起談?wù)務(wù)掌竺娴墓适?，回味自己快樂的童年，或者了解父母的年輕時光，懂得理解父母的人生經(jīng)歷，感受濃濃的親情。在與父母的交流溝通中，學(xué)生不僅加深了對父母的理解，懂得了親情的可貴，更能從這次活動中體會到父母的艱辛，堅定報答父母養(yǎng)育之恩的決心。心中有情，筆下才有文，這樣學(xué)生就可以將自己的情思凝結(jié)成文，來展示綜合實踐活動的成果。

總之，語文實踐活動是一種以活動為載體，以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)語言、形成語言能力、加深語文素養(yǎng)為目的的活動。開展豐富多彩的語文實踐活動，使課程發(fā)生了質(zhì)的變化，使教師有了創(chuàng)造的新空間，也讓孩子們走出了封閉的課堂，在廣闊的天地里實踐、探索、創(chuàng)造。endprint