摘 要：當(dāng)前高職院校學(xué)生生活在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生獲取信息的途徑更為廣泛。同時(shí)，高職院校學(xué)生年齡相對(duì)較小，自制力較差，這給班主任工作帶來(lái)了新的考驗(yàn)。因此，高職院校班主任需要思考和應(yīng)對(duì)高職院校學(xué)生管理的新思路、新對(duì)策，結(jié)合學(xué)生的心理特征和思維方式開(kāi)展學(xué)生管理工作，這樣才能取得良好的管理效果。

關(guān)鍵詞：班主任；學(xué)生管理；高職院校

班主任采取傳統(tǒng)說(shuō)教式的教育效果不佳，其主要原因是傳統(tǒng)的說(shuō)教式教育已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)的變化，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。因此，在新形勢(shì)下，高職院校班主任應(yīng)積極探索學(xué)生管理的新思路、新對(duì)策，進(jìn)一步做好學(xué)生管理工作。

一、新形勢(shì)下學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展與普及，高職院校學(xué)生管理工作呈現(xiàn)新的特點(diǎn)，給高職院校班主任管理工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生能夠快速獲取快餐文化知識(shí)，但缺乏深度

目前，高職院校學(xué)生借助手機(jī)、電腦等設(shè)備獲取各種信息，提高了知識(shí)水平，開(kāi)闊了自身視野，促進(jìn)知識(shí)與技能的不斷發(fā)展。但高職院校學(xué)生年齡較小，對(duì)網(wǎng)絡(luò)中多種多樣的信息缺乏辨別的能力，無(wú)法正確運(yùn)用接受的知識(shí)與信息，導(dǎo)致班主任的權(quán)威不斷下降，給學(xué)生管理工作帶來(lái)不便。

2.學(xué)生呈現(xiàn)懶惰、散漫的跡象

目前，高職院校的學(xué)生很少動(dòng)手記筆記，而多用手機(jī)拍下班主任的板書(shū)，課后復(fù)習(xí)的可能性很小，導(dǎo)致課堂效果不佳。高職院校學(xué)生的懶惰還表現(xiàn)在對(duì)班級(jí)活動(dòng)推三阻四，做事馬馬虎虎，缺乏做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。

3.學(xué)生的情緒控制力較差

當(dāng)前，大部分學(xué)生個(gè)性鮮明，但由于年齡較小，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，做事往往沒(méi)有經(jīng)過(guò)深思熟慮，容易沖動(dòng)，當(dāng)無(wú)法解決自己學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題時(shí)，會(huì)產(chǎn)生較大的心理落差，導(dǎo)致情緒低落，不能采取合理的措施進(jìn)行自我調(diào)整。

二、班主任開(kāi)展學(xué)生管理工作的有效策略

1.利用網(wǎng)絡(luò)拉近與學(xué)生之間的距離

高職院校學(xué)生喜歡利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行游戲、娛樂(lè)和交流，班主任應(yīng)把握學(xué)生的這一心理，拉近與學(xué)生之間的距離，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，通過(guò)QQ、微信、微博，建立師生之間的溝通平臺(tái)，為學(xué)生提供一個(gè)暢所欲言的場(chǎng)所，增加師生交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，班主任可以通過(guò)QQ、微信及時(shí)發(fā)布班級(jí)動(dòng)態(tài)、通知、學(xué)習(xí)資料等信息，供學(xué)生隨時(shí)下載和學(xué)習(xí)，既方便又高效。

2.堅(jiān)持以人為本的教育理念，尊重和信任學(xué)生

高職院校班主任應(yīng)充分尊重和信任學(xué)生，不能脫離學(xué)生或?qū)⒆约褐糜诟吒咴谏系奈恢谩０嘀魅尾粦?yīng)以監(jiān)督者、管理者的角色和姿態(tài)管理學(xué)生，而應(yīng)堅(jiān)持以人為本的教育理念，積極構(gòu)建和諧、民主的教學(xué)氛圍。高職院校學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家庭中受到家長(zhǎng)的關(guān)懷和寵愛(ài)，固然存在一些不良習(xí)慣。班主任應(yīng)以包容、尊重和信任的心態(tài)關(guān)懷學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生感受到班主任的關(guān)心和信任，從而改變自身的不良習(xí)慣。

3.建立平等的師生關(guān)系，提高學(xué)生的自制力

學(xué)生的自制力較差，表現(xiàn)為對(duì)自身的行為控制力不強(qiáng)，而不是不明白其中的道理。針對(duì)這種情況，很多班主任采取簡(jiǎn)單粗暴的管理模式，喜歡講大道理，以為學(xué)生不能明辨是非。其實(shí)，這種方式很容易將自己置身于學(xué)生的對(duì)立面，將管理學(xué)生變?yōu)榻逃龑W(xué)生，甚至是教訓(xùn)學(xué)生。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其已經(jīng)具有較為完整的世界觀和人生觀，明確了解自身行為的不足和錯(cuò)誤，迫切希望班主任能夠?qū)⒆约阂暈楠?dú)立的個(gè)體，建立平等的師生關(guān)系，進(jìn)行對(duì)等的溝通和交流。班主任如果采取簡(jiǎn)單粗暴的管理模式，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，起到適得其反的效果。針對(duì)這種情況，首先，班主任應(yīng)避免給學(xué)生灌輸“你就是錯(cuò)的”的思想，而應(yīng)積極了解學(xué)生的心態(tài)，拉近與學(xué)生之間的距離，爭(zhēng)取做學(xué)生的朋友，使學(xué)生樂(lè)于向班主任傾訴心中的苦惱，這是做好學(xué)生管理工作的前提；其次，班主任在學(xué)生管理和教育過(guò)程中，切記不可重復(fù)嘮叨，避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，除非是學(xué)生重復(fù)犯錯(cuò)，難以理解其中的問(wèn)題。班主任應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)自我教育和自我管理，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，在潛移默化中約束學(xué)生的行為。

4.通過(guò)集體活動(dòng)提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)

在學(xué)生管理工作中，針對(duì)高職院校學(xué)生懶惰、集體榮譽(yù)感不強(qiáng)的問(wèn)題，班主任應(yīng)通過(guò)開(kāi)展以小組為單位的競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)評(píng)選優(yōu)秀小組的方式，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，提高學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的積極性，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，提升學(xué)生自我管理、自我教育的自覺(jué)性，從而推動(dòng)學(xué)生管理工作。

三、結(jié)語(yǔ)

高職院校的班主任管理工作是一項(xiàng)繁雜的工作，很難用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量其中的對(duì)與錯(cuò)。班主任應(yīng)用自身的人格魅力積極影響學(xué)生、改變學(xué)生、幫助學(xué)生，建立民主平等的師生關(guān)系，構(gòu)建良好的班級(jí)環(huán)境，避免師生之間管理與被管理的對(duì)立，從而形成良性發(fā)展的學(xué)生管理局面。

作者簡(jiǎn)介：王遲（1989— ），女，江蘇徐州人，本科。endprint