顧宏芳

【摘要】本文結(jié)合教學(xué)實例，論述了小學(xué)英語有效閱讀教學(xué)的一般步驟。讀前激趣，走進(jìn)文本；讀中感悟，內(nèi)化文本；讀后拓展，綜合運用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 有效 閱讀

小學(xué)英語的閱讀教學(xué)，如果僅停留于追求語言形式的教學(xué)，對課文進(jìn)行肢解，逐段呈現(xiàn)，講解、操練，就會使學(xué)生見木不見林，不能整體感受語篇，完整理解語篇意義，更難以提升思維能力。如何有效地進(jìn)行小學(xué)英語閱讀教學(xué)呢？

一、讀前激趣，走進(jìn)文本

學(xué)習(xí)興趣，是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。提高小學(xué)閱讀教學(xué)效果的前提和關(guān)鍵，是激發(fā)孩子們對閱讀的興趣。怎樣才能有效激趣呢？

1.鋪墊生詞，掃除閱讀障礙。文本的難易度能直接影響學(xué)生的閱讀過程和閱讀興趣。一般來講，有效的閱讀需要學(xué)生能識別文本中的絕大部分詞句，所以，為幫助學(xué)生順利理解課文，在閱讀前可先鋪墊那些對學(xué)生閱讀理解構(gòu)成重大障礙而又難以從上下文中得到詞義的生詞。

2.鋪墊語境，喚起閱讀欲望。求知欲，好奇心，這是人的天性。在學(xué)生閱讀前，教師要能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，通過合適的方法喚起學(xué)生閱讀的欲望。

（1）介紹背景，滲透文化。在教學(xué)6A Unit 7 At Christmas （A） 時，老師可先呈現(xiàn)一組圣誕節(jié)圖片，讓學(xué)生了解西方人在圣誕節(jié)互贈禮物的文化背景知識，不僅能幫助學(xué)生理解課文，還能激起學(xué)生閱讀的興趣。

（2）讀題質(zhì)疑，激活思維。在進(jìn)行5A Unit 2 A new house （A）的對話閱讀前，教師可先讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑：Whose new house is it？Is the new house big？Whats in the new house？Whats near the new house？…學(xué)生提出的問題不一定都能從文本中找出答案，但最終都會有助于對課文的理解，有助于激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。

二、讀中感悟，內(nèi)化文本

1.初讀感知，了解文本大意。閱讀活動開始時，可讓學(xué)生帶著任務(wù)整體感知文本，了解文本大意。在“第四屆全國小學(xué)英語教學(xué)觀摩會”中的話題為Jobs的這節(jié)課中，老師首先讓學(xué)生Read the text quickly and find the jobs of Bing Bings family. 指導(dǎo)學(xué)生如何快速閱讀課文，獲得自已所需要的信息。再如上文提到的Family這課，老師讓學(xué)生帶著自己在讀前提出的問題，Watchthe video. 然后讓學(xué)生回答。

T：How manypeople are there in his family？

S：There are four.

T：Who are they？

S：They are grandma，mum…

學(xué)生在捕捉主要信息的過程中，了解了文本的大意。

2.精讀感悟，實現(xiàn)文本內(nèi)化。在學(xué)生初步了解了文本的大意后，教師可引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，逐步深入地理解文本，習(xí)得語言。

3.朗讀品味，習(xí)得語言。在理解課文后，老師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式的朗讀，輸入純正的語音語調(diào)。如Jobs這一課，在精讀感悟后，老師讓學(xué)生Read the text in groups and help each other. The teacher helps the students to read better.學(xué)生在小組內(nèi)再次朗讀課文，在整體上再次回顧課文。這里的讀是理解文本后的品讀，學(xué)生會將自我的感受融入到文字中，體味語言之美和文本內(nèi)涵之美。

三、讀后拓展，綜合運用

閱讀文本后，圍繞課文展開一些拓展活動，鞏固所學(xué)的語言，并學(xué)會創(chuàng)造性地運用語言。

1.復(fù)述文本，有效輸出。

復(fù)述是有效的鞏固方式。

2.簡單仿寫，學(xué)以致用。

仿寫是一種有效的拓展方式。

四、結(jié)束語

基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。聽和讀是領(lǐng)會、吸收的過程；說和寫是表達(dá)和應(yīng)用的過程。領(lǐng)會和吸收是基礎(chǔ)，表達(dá)和應(yīng)用是提高。因此，有效的閱讀教學(xué)，要激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本的興趣，還要引領(lǐng)學(xué)生走出文本，走進(jìn)生活，學(xué)以致用，更要關(guān)注閱讀技能和思維能力的培養(yǎng)，

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]馬劍輝.小學(xué)高年級英語閱讀選材分析[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2009（4）：8-11.

[3]王薔，張連仲.新課程教師學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)教材·英語[M].北京：北京大學(xué)出版社，2004.endprint