【摘要】英語(yǔ)教師課堂話語(yǔ)是英語(yǔ)課堂的重要組成部分，它是教師向?qū)W生傳遞信息和知識(shí)的重要途徑。英語(yǔ)課堂上英語(yǔ)教師的課堂話語(yǔ)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有重要影響，本文分析、探討了英語(yǔ)教師課堂話語(yǔ)的問(wèn)題并提出了相對(duì)應(yīng)的措施，希望英語(yǔ)教師注意這些問(wèn)題，提高自己課堂話語(yǔ)的準(zhǔn)確性和有效性，完善英語(yǔ)課堂，提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】課堂話語(yǔ) 英語(yǔ)教師 問(wèn)題 措施 教學(xué)效果

一、英語(yǔ)教師課堂話語(yǔ)

課堂話語(yǔ)是師生進(jìn)行交流的重要工具。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師課堂話語(yǔ)尤為重要。在英語(yǔ)課堂中，英語(yǔ)教師課堂話語(yǔ)是英語(yǔ)課堂的重要組成部分，它是老師向?qū)W生傳遞信息和知識(shí)的重要途徑。英語(yǔ)教師的課堂用語(yǔ)具有雙重作用，首先，為了與學(xué)生交流，英語(yǔ)教師往往把課堂話語(yǔ)簡(jiǎn)單化，指令化，讓學(xué)生能夠理解；其次，學(xué)生也會(huì)模仿，理解，學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)教師的課堂話語(yǔ)，與老師和同學(xué)交流。英語(yǔ)教師的課堂話語(yǔ)具有明顯的的英語(yǔ)特征，雖然英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂上都會(huì)使用具有英語(yǔ)特征的教師課堂話語(yǔ)，他們使用這些課堂用語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，但他們的課堂話語(yǔ)或多或少都存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題會(huì)影響老師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。外語(yǔ)課堂話語(yǔ)在課堂教學(xué)和學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中起著不可替代的作用。

二、英語(yǔ)教師課堂話語(yǔ)的問(wèn)題

1.語(yǔ)法錯(cuò)誤。英語(yǔ)課堂中，許多的教學(xué)活動(dòng)是通過(guò)口語(yǔ)的形式進(jìn)行，師生之間通過(guò)英語(yǔ)交流，老師用英語(yǔ)提問(wèn)，學(xué)生用英語(yǔ)回答。通過(guò)創(chuàng)造這樣的一個(gè)教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，然而這樣的課堂會(huì)存在著一些容易讓人忽略的問(wèn)題，教師課堂用語(yǔ)的語(yǔ)法錯(cuò)誤就是其中一個(gè)。

2.課堂用語(yǔ)復(fù)雜難懂。在英語(yǔ)課堂中，教師的課堂用語(yǔ)屬于口語(yǔ)，口語(yǔ)不同于書面語(yǔ)那么正式、復(fù)雜，口語(yǔ)的的用詞和表達(dá)都要簡(jiǎn)單。英語(yǔ)教師要根據(jù)自己學(xué)生的情況組織自己的課堂用語(yǔ)，盡量使用“small word”，如果老師所使用的詞匯晦澀難懂，句子又長(zhǎng)又復(fù)雜，超出了學(xué)生的理解范圍和能力，他們就聽(tīng)不懂老師所表達(dá)的意思，也就達(dá)不到該有的教學(xué)效果。

3.教師的課堂用語(yǔ)太過(guò)單調(diào)。老師在課堂教學(xué)過(guò)程中總是使用固定的教學(xué)用語(yǔ)，久而久之這些用語(yǔ)就太過(guò)單調(diào)，缺乏變化，比如老師想表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)就經(jīng)常使用“Good！ Great！ Well done！ Good job！”這些詞匯，課堂的開(kāi)場(chǎng)經(jīng)常使用“Good morning/afternoon！ Boys and girls.”課堂結(jié)束就使用“Class is over.”。這些表達(dá)沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤，但經(jīng)常使用就難以引起學(xué)生的興趣，比如經(jīng)常使用這些詞匯表?yè)P(yáng)學(xué)生就會(huì)使學(xué)生感到是一個(gè)口頭禪，是一種敷衍，不能起到表?yè)P(yáng)該有的效果和作用。

4.語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不規(guī)范。有些英語(yǔ)教師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不夠規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)問(wèn)題在英語(yǔ)課堂中是非常普遍的。我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中可能都會(huì)遇到這樣的情況，有些老師或許因?yàn)榭谝艋蚱渌驎?huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題。英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中聽(tīng)是很重要的，尤其是模仿，而老師就是學(xué)生模仿的一個(gè)對(duì)象，如果老師的英語(yǔ)表達(dá)帶有口音或語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不規(guī)范就會(huì)影響學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音。

5.課堂上借助漢語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，因此，英語(yǔ)教師用英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)有重要影響。但是，一些老師由于自身的水平有限使用中文教學(xué)，不能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，還有一些老師為了幫助學(xué)生理解，用漢語(yǔ)進(jìn)行解釋，這樣看起來(lái)省時(shí)省力，但這種教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依賴，學(xué)生忽略英語(yǔ)課堂英語(yǔ)直接聽(tīng)老師的漢語(yǔ)解釋，從而影響學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

三、改進(jìn)措施

1.注意語(yǔ)言的規(guī)范性。教師課堂話語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中具有重要作用，因此在課堂中要注意語(yǔ)言的規(guī)范性。語(yǔ)言的規(guī)范性包括語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法和用詞的規(guī)范。英語(yǔ)教師在課堂上要注意自己的課堂用語(yǔ)，注意自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、用詞和語(yǔ)法和規(guī)范性，給學(xué)生一個(gè)正確的模仿對(duì)象，提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和使用能力。

2.加強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)言水平，豐富自身用詞。作為一名英語(yǔ)教師，應(yīng)該提高自己的口語(yǔ)水平和專業(yè)知識(shí)能力，在教學(xué)過(guò)程中要注意課堂用語(yǔ)的句式多樣化，即使用多種多樣的說(shuō)法來(lái)展現(xiàn)英語(yǔ)豐富多彩的一面。除此之外，老師還可以借助自己的表情和肢體語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，增加課堂的有趣性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.盡量使用英語(yǔ)。在英語(yǔ)課堂上，老師要盡量使用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，用學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)和表達(dá)來(lái)學(xué)習(xí)和解釋新的內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)論

英語(yǔ)教師在課堂上的課堂話語(yǔ)對(duì)教學(xué)成果由很大的影響。隨著新課程教育改革的深入發(fā)展，英語(yǔ)教師應(yīng)該對(duì)自己的課堂話語(yǔ)給予足夠的重視，不斷提高語(yǔ)言的使用能力和技巧，發(fā)現(xiàn)自己課堂用語(yǔ)的問(wèn)題并積極改進(jìn)，從而提高教學(xué)效果和英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：程玉曉（1991.7-），女，漢族，河南洛陽(yáng)人，英語(yǔ)碩士研究生在讀，現(xiàn)就讀于首都師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專業(yè)，社會(huì)語(yǔ)言學(xué)方向。endprint