袁瑩+張樂

【摘要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在當(dāng)前的高職英語教學(xué)課堂上，信息化的教學(xué)手段也為老師的教學(xué)增色不少，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也進(jìn)一步強化了老師的教學(xué)質(zhì)量，為英語教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，做出了有效的貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】信息化環(huán)境 高職英語 教學(xué)現(xiàn)狀 應(yīng)用探究

隨著我國教學(xué)體系的不斷完善，高職教育為社會輸送了大批的專業(yè)化人才。要想真正提升高職畢業(yè)生的專業(yè)化素質(zhì)，為其以后的發(fā)展和進(jìn)步奠定基礎(chǔ)，那么對于英語教學(xué)的內(nèi)容，相關(guān)人員都需要給予高度的重視。本文通過對信息環(huán)境下高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀和應(yīng)用展開分析，希望所得出的結(jié)論能夠起到一些積極參考的意義。

一、當(dāng)前高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

在當(dāng)前的高職英語教學(xué)課堂上，其問題主要表現(xiàn)在兩個方面：其一是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。由于高職院校的招生特點和教學(xué)方針，導(dǎo)致學(xué)生對于文化課學(xué)習(xí)缺乏足夠的認(rèn)識，并且他們在高中階段的英語學(xué)習(xí)也多多少少存在著一些問題，所以學(xué)生在英語課堂上，表現(xiàn)得不夠積極，往往是采取隨波逐流的學(xué)習(xí)方法，過于被動化，老師怎樣講，學(xué)生怎樣記，師生之間缺乏有效的交流與互動；其二是老師在課堂上的教學(xué)方法過于單一化，所采取的教學(xué)方法，多是口語教學(xué)的模式，對閱讀材料進(jìn)行主觀上的分析，對考試?yán)}展開單一性的灌輸，在整個學(xué)習(xí)過程中，并未就學(xué)生的實際掌握情況，與其展開多樣性的交流與研究，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛乏味，甚至是陷入到惡性循環(huán)之中。

二、高職英語信息化教學(xué)的主旨

和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比較，信息化教學(xué)主要是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，和現(xiàn)代教學(xué)形式展開有效的結(jié)合，在信息化的環(huán)境下，針對高職英語教學(xué)任務(wù)，利用多媒體平臺、遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，對一些新型的教學(xué)資源進(jìn)行維護和開發(fā)，對英語教學(xué)的課堂成果，做出有效的鞏固。在實際的應(yīng)用過程中，信息化教學(xué)的環(huán)境，可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，并且將英語教學(xué)實現(xiàn)數(shù)字化的發(fā)展，這樣不僅僅能夠提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時對于整個英語教學(xué)產(chǎn)業(yè)，都能夠起到極為正面的影響。

三、高職英語教學(xué)中信息化技術(shù)的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境。在高職英語教學(xué)課堂上，老師首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，而要想做到這一點，不妨利用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，這樣也可以全面激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。例如高職生在學(xué)習(xí)中，總會遇到“Job Hunting”這個內(nèi)容，為了強化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，幫助他們積累一些相關(guān)的經(jīng)驗內(nèi)容，老師不妨從網(wǎng)絡(luò)上收集一些和“Job Hunting”有關(guān)的材料內(nèi)容，讓學(xué)生以角色扮演的方法，在課堂上展開一場“face to face”的面試。老師可以擔(dān)任“interviewer”，而學(xué)生則要以自己的角色定位，以及結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課件上給出的一些面試參考，來進(jìn)行“self-introduction”、“Job intention”和“Wage demands”等內(nèi)容的練習(xí)，在這個情境交流的過程中，既能夠考察學(xué)生對英語知識的運用能力，同時也可以幫助他們積累一些求職經(jīng)驗。

2.構(gòu)建自主的學(xué)習(xí)平臺。針對英語教學(xué)的內(nèi)容，要想將信息化技術(shù)的內(nèi)容發(fā)揮到極致，那么老師就勢必要打破傳統(tǒng)教學(xué)課堂所帶來的局限性，以相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容為技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建出一個自主化的學(xué)習(xí)平臺。在建設(shè)的過程中，可以分為課前和課后這兩個階段的內(nèi)容。在課前的時候，老師不妨將接下來所要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容整理成一個導(dǎo)學(xué)案的方式，并將其上傳到班級。關(guān)于高職生未來發(fā)展的一篇文章“A Road to Your Future”，老師可以在導(dǎo)學(xué)案中，將文章中的重要詞匯、句式和語法內(nèi)容羅列出來，讓學(xué)生在課前對其展開認(rèn)識；在課尾的時候，應(yīng)該結(jié)合高職教學(xué)的特點，老師一方面讓學(xué)生對課堂內(nèi)容進(jìn)行回顧，并利用“樹狀體”和“列表格”的方法，將重要知識內(nèi)容歸納成課件，上傳到班級群中進(jìn)行比對，另一方面老師可以在學(xué)習(xí)平臺上，分享一些關(guān)于課程的問題，讓學(xué)生在課下展開積極的討論和互動。

3.建設(shè)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。在建設(shè)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的時候，教師應(yīng)該抱有開放性的教學(xué)態(tài)度，給予學(xué)生更多的選擇權(quán)和主動權(quán)，這樣才能達(dá)到理想化的教學(xué)成果。英語教學(xué)主要是對學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等方面的內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，老師可以借助互聯(lián)網(wǎng)工具，為學(xué)生搜集一些富有教育意義的英文影片、英文歌曲、英文雜志和英文小說，同時在教學(xué)課堂上，老師可以定期為學(xué)生提供一些國外的新聞內(nèi)容、時事熱點，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，同時還可以幫助其培養(yǎng)一定的學(xué)習(xí)視野，深化英語教學(xué)的目的。還有，可能一部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，所以老師在教學(xué)過程中，可以在了解學(xué)困生的實際學(xué)習(xí)問題之后，為他們錄制一些補習(xí)教學(xué)視頻，幫助他們鞏固自身的英語學(xué)習(xí)能力，針對性地提升其英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、結(jié)語

在當(dāng)前這個信息化的環(huán)境下，教師應(yīng)該結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，對英語教學(xué)的傳統(tǒng)理念做出積極的改變，改善課堂教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生由之前的被動接受，變成主動的探究，這樣才是迎合素質(zhì)教學(xué)的表現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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