蔣潔

【摘要】隨著新課改的推進(jìn)與深入，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越受到大家的關(guān)注與重視，小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)階段各大學(xué)科教學(xué)中所廣泛采用的一種教學(xué)方法，成為了目前素質(zhì)教學(xué)中廣為推崇的一大教學(xué)模式之一，對(duì)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的運(yùn)用有著極大地促進(jìn)作用。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的運(yùn)用，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)注重提升學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力以及語(yǔ)言組織能力，以此達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，完成教學(xué)目標(biāo)的目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 課堂教學(xué) 小組合作 教學(xué)策略

小學(xué)階段是義務(wù)教育普及的關(guān)鍵時(shí)期，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中重要的一門基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是培養(yǎng)國(guó)家棟才的重要舉措。小組合作學(xué)習(xí)作為新課程教學(xué)中所推崇的教學(xué)方法之一，被越來(lái)越多的小學(xué)英語(yǔ)教師所重視與關(guān)注。而小學(xué)階段的學(xué)生其身心發(fā)展規(guī)律有著特殊性，這就決定了我們的小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中所采用的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)有別于初高中英語(yǔ)教學(xué)，從而決定了小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用的獨(dú)特性。而小組合作學(xué)習(xí)是集合作和學(xué)習(xí)于一體的一種教學(xué)方法，不僅注重關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知能力，同時(shí)也注重學(xué)生情感的發(fā)展，通過(guò)認(rèn)知和情感的有機(jī)結(jié)合，則能夠有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力。

一、優(yōu)化學(xué)習(xí)小組，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

小組合作學(xué)習(xí)中最為重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)伊始時(shí)，教師可以依據(jù)學(xué)生座位進(jìn)行有效分組，而隨著教學(xué)的深入，對(duì)學(xué)生了解程度的加深，就需要教師在分組時(shí)，同時(shí)兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)特征以及興趣愛(ài)好諸多方面，以此發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。例如，在教學(xué)“my friend”一節(jié)時(shí)，教師可讓學(xué)生以前后桌四人為一小組，讓他們各自就自己同學(xué)的外貌進(jìn)行簡(jiǎn)要的描述，如眼睛、嘴巴、耳朵等等，這些都是學(xué)生在觀察中能夠直接感受到的，但是卻也是平時(shí)生活容易忽略的，這時(shí)教師以小組合作的形式提出來(lái)，相信不僅能夠喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也迫切想要知道別人眼中的自己。如此以來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性就能最大程度地被激發(fā)出來(lái)，同時(shí)還能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓其在與其他同學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際中感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)小組的劃分只是小組合作的前提與基礎(chǔ)，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，想要優(yōu)化小組學(xué)習(xí)，教師還需針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，以此誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生是最為有效的，因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的教學(xué)情境。例如，在教學(xué)“at the zoo”一課時(shí)，教師可將印有各種英文名字的動(dòng)物小卡片作為教具帶入到課堂教學(xué)中，并讓學(xué)生以小組的形式參與到相關(guān)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，如：“同學(xué)們，相信大家都去過(guò)動(dòng)物園，也認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的動(dòng)物，如猴子、大象、孔雀等，那么現(xiàn)在咱們就來(lái)做一個(gè)小小的游戲，當(dāng)老師拿出印有英文名字的動(dòng)物卡片時(shí)，同學(xué)們需要以表演的形式將其表現(xiàn)出來(lái)?！边@一教學(xué)情境的優(yōu)勢(shì)在于既肯定了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，同時(shí)又讓學(xué)生在具體的表演活動(dòng)中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，讓其成為課堂的主人，既增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)交流，同時(shí)又增添了課堂教學(xué)魅力，進(jìn)一步誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、精選探究問(wèn)題，培養(yǎng)探究能力

小學(xué)階段的教學(xué)不僅需要向?qū)W生傳授相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，還需要注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，為了進(jìn)一步優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)，教師還需要精心選擇具有探究性的問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生思考，讓其在問(wèn)題的解決過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。例如在教學(xué)“birthday”一課時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組之后，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)其主動(dòng)思考與探究的綜合能力，教師還需結(jié)合課本教材以及學(xué)生實(shí)際，挑選出具有探究性的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考與探究，如：“同學(xué)們，你們的爸爸媽媽是不是每一年都會(huì)記住你們的生日并幫你們過(guò)生啊，但是你們知道爸爸媽媽的生日嗎？幫他們請(qǐng)過(guò)生嗎？唱過(guò)生日祝歌嗎？如果沒(méi)有我們是不是應(yīng)該唱一首給他們聽(tīng)呢，那生日祝歌的英文版你們會(huì)嗎?！蓖ㄟ^(guò)一系列問(wèn)題的提出，學(xué)生會(huì)深深地反省自己，并深入思考教師所提出的問(wèn)題。如此以來(lái)，不僅能達(dá)到教學(xué)目的，還能幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，以此優(yōu)化合作學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)多元化，培養(yǎng)合作精神

任何一種教學(xué)方法都離不開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)也不例外。但值得注意的是，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出多樣化與多元化，唯有此才能優(yōu)化合作學(xué)習(xí)，并能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化主要體現(xiàn)在，不僅教師可以成為評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生也能成為評(píng)價(jià)的主體，讓學(xué)生也能參與到課堂實(shí)際中，并在自我評(píng)價(jià)以及學(xué)生互評(píng)中感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，為了更好的實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)也應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的分組，以小組的形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。通過(guò)這種評(píng)價(jià)方式不僅能夠增加學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及合作精神，還會(huì)讓各學(xué)習(xí)小組在相互競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神，這些都是學(xué)生今后學(xué)習(xí)與工作中不可或缺的能力。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作與學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，已被廣大教師所認(rèn)可與接受。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要善于借助這種教學(xué)方式喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，讓其在主動(dòng)參與與積極實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好感，感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，從而在小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，達(dá)到提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]何潔.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究[D].湖南師范大學(xué)，2013.endprint