魯立

摘 要：朗讀是語文教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力和閱讀能力的提升具有重要作用。農(nóng)村小學(xué)生由于普通話基本功相對(duì)較弱，因此朗讀能力也相對(duì)較差?；诖?，需要對(duì)提高農(nóng)村小學(xué)生朗讀能力的實(shí)踐措施進(jìn)行探究，并針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生朗讀基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，提出一些切實(shí)有效的解決辦法，幫助農(nóng)村語文教師提高教學(xué)水平，切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)生的朗讀能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；朗讀能力；課外學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）06-0029-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.06.014

朗讀是語文教學(xué)中的基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生加深對(duì)朗讀材料的理解程度，從而提升學(xué)生的整體語文水平。農(nóng)村小學(xué)生由于生活環(huán)境的影響，對(duì)普通話的掌握程度相對(duì)較弱，因此在語文課的朗讀教學(xué)中往往顯得比較吃力。為了進(jìn)一步提升農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)水平，切實(shí)提高學(xué)生的語文感知力，必須加強(qiáng)語文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練。在此背景下，探究提高農(nóng)村小學(xué)生朗讀能力的實(shí)踐措施是非常必要的。

一、 重視農(nóng)村小學(xué)的普通話教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀基礎(chǔ)

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生而言，受生活環(huán)境和經(jīng)濟(jì)條件的制約，其接觸的語言一般都是方言，在接受教育以前接觸普通話的機(jī)會(huì)較少，因此農(nóng)村小學(xué)生說普通話時(shí)往往帶有當(dāng)?shù)胤窖缘目谝簦瑢?dǎo)致朗讀效果不太理想。要提高農(nóng)村小學(xué)生的朗讀能力，必須結(jié)合農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)的普通話教學(xué)，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生的朗讀基礎(chǔ)訓(xùn)練。針對(duì)這一問題，必須營造良好的語言環(huán)境。語言環(huán)境對(duì)學(xué)生有著潛移默化的作用，教師在課堂上應(yīng)該注重用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生營造良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生在潛在的學(xué)習(xí)環(huán)境中將普通話作為一種正常的日常交流方式，從而提高普通話的水平。例如，教師可以在課堂上播放標(biāo)準(zhǔn)的普通話朗讀音頻，讓學(xué)生跟著音頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，在模仿中提升自身的普通話水平。另外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上多說普通話，在實(shí)踐中進(jìn)行普通話的練習(xí)。又如，教師在課堂上進(jìn)行猜謎語的游戲，讓一名學(xué)生念題目，其他學(xué)生進(jìn)行競猜，這一切過程都利用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行，教師及時(shí)糾正學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的字詞。

二、 重視激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提升學(xué)生朗讀的自信心

教師在朗讀訓(xùn)練中應(yīng)該重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生朗讀的自信心。常言道，興趣是最好的老師。因此，學(xué)生只有對(duì)語文朗讀充滿興趣，才能在訓(xùn)練中投入時(shí)間和精力，從而獲得有效的學(xué)習(xí)。另外，一些學(xué)生由于普通話水平較低，在課堂上不好意思開口朗讀，這就需要教師從提升學(xué)生的自信心入手。在朗讀訓(xùn)練中，教師首先要重視朗讀材料的選擇。一方面，教師要注重挖掘?qū)W生的朗讀興趣，將朗讀材料進(jìn)行有效篩選，選擇學(xué)生喜歡的文本材料。另一方面，對(duì)于課本上必須進(jìn)行訓(xùn)練的朗讀材料，教師應(yīng)該注重對(duì)材料的“裝飾”，通過添加圖片、音樂等元素讓朗讀材料變得豐富有趣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師要重視提升學(xué)生的自信心，讓學(xué)生敢于開口朗讀。教師在課堂上應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，從正面引導(dǎo)學(xué)生，而不是單純的批評(píng)和指正學(xué)生朗讀有誤的內(nèi)容。例如，教師在課堂上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)應(yīng)該首先肯定學(xué)生會(huì)朗讀中的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)自己的朗讀效果產(chǎn)生肯定的心理，然后再指出還可以進(jìn)行改進(jìn)的部分，從而提升學(xué)生的朗讀水平。

三、 培養(yǎng)學(xué)生掌握朗讀的相關(guān)技巧，加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)

教師應(yīng)該注重朗讀技巧的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行練習(xí)。朗讀是需要技巧的，只有掌握朗讀技巧才能將文章朗讀的聲情并茂。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文本的感悟力。一些學(xué)生在接到朗讀材料時(shí)，沒有對(duì)朗讀材料進(jìn)行全面的感知就開始盲目的朗讀，導(dǎo)致朗讀無法達(dá)到預(yù)期的效果。教師要對(duì)這種錯(cuò)誤的朗讀行為進(jìn)行糾正，引導(dǎo)學(xué)生感知朗讀材料的能力，讓學(xué)生切實(shí)理解文本中所蘊(yùn)含的思想情感，從而進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。其次，要對(duì)文本中一些特殊的朗讀片段進(jìn)行有效處理，使學(xué)生在朗讀時(shí)感受到朗讀的魅力。如在《天鵝的故事》一文中多次出現(xiàn)模仿天鵝叫聲的片段，文中以“克魯”來表示天鵝的叫聲。在朗讀這一片段時(shí)，學(xué)生都感到很新奇，在朗讀中常常笑出聲音。教師針對(duì)這一現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)天鵝不同情況情況中發(fā)出的叫聲進(jìn)行分析，讓學(xué)生切實(shí)理解天鵝叫聲的含義，從而在朗讀中帶入自己的理解，讀出文章的魅力[1]。

四、 重視課外學(xué)習(xí)的作用，將課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)相結(jié)合

朗讀訓(xùn)練不應(yīng)該只局限于課堂之上，因此教師要重視課外學(xué)習(xí)的作用，將課內(nèi)與課外的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，從而提升學(xué)生的朗讀能力。以某農(nóng)村小學(xué)為例，該小學(xué)語文教師以舉辦朗讀比賽的形式加強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力，這種朗讀比賽每周都會(huì)舉辦，比賽優(yōu)勝的學(xué)生可以在每天的早讀課上帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)行早讀，示范正確的朗讀方式。這種比賽形式營造出良好的朗讀氛圍，讓學(xué)生的朗讀訓(xùn)練從課上走入課外，將朗讀作為生活樂趣的一部分，在相互競技中不斷提升著自身的朗讀水平，而且使學(xué)生的自信心和表現(xiàn)力得到了極大程度的提高。另外，教師可以將一些優(yōu)秀的朗讀音頻和視頻在課下進(jìn)行共享，讓學(xué)生在課外也能自行進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。以某農(nóng)村小學(xué)的教師為例，該教師在課后會(huì)布置朗讀訓(xùn)練作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)閱讀材料選擇自己認(rèn)為最相符的音樂背景，然后根據(jù)音樂背景進(jìn)行課后的練習(xí)，在課堂上進(jìn)行展示。這一教學(xué)行為讓學(xué)生能夠在選擇音樂的過程中加深對(duì)文本思想情感的理解程度，從而提高朗讀能力[2]。

綜上所述，針對(duì)提高農(nóng)村小學(xué)生朗讀能力的實(shí)踐措施的研究是非常必要的。本文針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生朗讀基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，提出一些切實(shí)有效的解決辦法。研究可得，重視農(nóng)村小學(xué)生普通話基礎(chǔ)教學(xué)、重視激發(fā)學(xué)生朗讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生朗讀技巧、重視課內(nèi)課外教學(xué)相結(jié)合能夠有效提升農(nóng)村小學(xué)生切實(shí)提高朗讀能力。希望本文可以為研究提高農(nóng)村小學(xué)生朗讀能力的實(shí)踐措施的相關(guān)人員提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭梅.小學(xué)語文朗讀訓(xùn)練策略探究[C]//現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì).2014.

[2] 周子娟，彭和平.淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)生的朗讀能力[J].小學(xué)教學(xué)研究，2015（23）.endprint