【摘要】產(chǎn)出導(dǎo)向法是我國外語教育專家文秋芳教授近年來提出的一種外語教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)“學(xué)用一體”、“學(xué)以致用”。而新時(shí)代背景下的大學(xué)英語教學(xué)，正謀求改變、轉(zhuǎn)型，因此，在大學(xué)英語教學(xué)中嘗試運(yùn)用產(chǎn)出導(dǎo)向法，并以此為基礎(chǔ)，構(gòu)建從教到評的一個(gè)完整體系將為大學(xué)英語教學(xué)注入活力。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)出導(dǎo)向法 大學(xué)英語教學(xué) 評價(jià)體系

一、引言

大學(xué)英語教學(xué)中讓教師普遍感受到的一點(diǎn)是：教學(xué)對象組成往往復(fù)雜、多樣，相互之間水平差異大，有些學(xué)校嘗試進(jìn)行分級教學(xué)，但受制于管理等各方面情況，可能成效不夠顯著。然而，在新的時(shí)代背景下，改革大學(xué)英語教學(xué)方法和理念，為學(xué)生提供更有針對性的教學(xué)，是十分必要的。

二、產(chǎn)出導(dǎo)向法與大學(xué)英語教學(xué)

外語教學(xué)專家文秋芳教授（2013）探索了輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，并進(jìn)一步將輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)、輸入促成假設(shè)和選擇性學(xué)習(xí)假設(shè)結(jié)合在一起，在此基礎(chǔ)上提出了產(chǎn)出導(dǎo)向法（2015）。產(chǎn)出導(dǎo)向法是我國外語教學(xué)專家針對我國外語教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)需求提出的教學(xué)新思路、新方法，理應(yīng)得到全國外語教師的重視和響應(yīng)，教師們可以結(jié)合自身教學(xué)科目、特點(diǎn)，積極進(jìn)行嘗試和探索，既有利于提高自身教學(xué)、研究水平，又有利于完善、豐富“產(chǎn)出導(dǎo)向法”這一新理念、新教法。

大學(xué)英語教學(xué)因?yàn)槭鼙姀V、影響大，而備受矚目。一方面，大學(xué)英語教學(xué)因受眾群體龐大，學(xué)生相互之間水平差別較大，因此，傳統(tǒng)的一刀切、一鍋端式的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的新形勢了。另一方面，有些學(xué)校雖然實(shí)施了分級教學(xué)，嘗試為每一級別的學(xué)生提供有針對性的教學(xué)，但學(xué)生的積極性還未被充分調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)方法仍需完善、調(diào)整。而產(chǎn)出導(dǎo)向法就能較好地解決這一問題，因?yàn)檫@一教學(xué)法強(qiáng)調(diào)“學(xué)用一體”、“學(xué)以致用”，遵循這一理念構(gòu)建起來的大學(xué)英語教學(xué)，給予學(xué)生大量使用英語的機(jī)會，同時(shí)教師又提供足夠?qū)W生完成任務(wù)的幫助，因此可以充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語、使用英語的積極性。產(chǎn)出導(dǎo)向法在有利于課堂教學(xué)出效果的同時(shí)，又有利于大學(xué)英語教學(xué)的理念革新。以往的教學(xué)中，教師被一本固定的教材捆綁住，雖然制定了教學(xué)目標(biāo)，但在實(shí)際操作中往往演變?yōu)橥瓿山滩牡闹v授，而忽略了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。而產(chǎn)出導(dǎo)向法下的教學(xué)模式中，教師不再被某一套固定的教材所捆住，而是針對實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，真正根據(jù)課堂教學(xué)需求，由教師去選取適合的教學(xué)材料并提供給學(xué)生。這樣，結(jié)合分級教學(xué)的措施，就能真正使每一級別的教學(xué)更有針對性和個(gè)性化了。具體來說，教師可以訂購、參考幾套不同出版社的同一水平級別的教材，由負(fù)責(zé)各級別教學(xué)的教師進(jìn)行研討：先確定好本級教學(xué)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，然后為達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，具體如何開展教學(xué)？選用哪些教學(xué)材料（包括音視頻資料、教材文本、其他配套教學(xué)所需資料等）？如何組織實(shí)施？如何進(jìn)行合理的考核？這樣建構(gòu)起來的整個(gè)大學(xué)英語教學(xué)體系層級分明，每個(gè)層級的教學(xué)目標(biāo)更清晰，更易實(shí)現(xiàn)，同時(shí)整體教學(xué)也有清晰的理念支撐，不會再出現(xiàn)每個(gè)老師“各自為政”，各有大相徑庭的理念和做法，因此，大學(xué)英語教學(xué)的整體效果就可以得到提高和保證。按各級學(xué)生個(gè)性化的需求，提供有針對性的教學(xué)，并改革以往的評價(jià)體系，結(jié)合語言產(chǎn)出的特點(diǎn)，制定、建立一套新的評價(jià)體系，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有助于扭轉(zhuǎn)一些高校學(xué)生群體中或多或少存在的厭學(xué)情緒。

三、結(jié)語

在上述運(yùn)用產(chǎn)出導(dǎo)向法構(gòu)建起來的大學(xué)英語教學(xué)模式中，也存在一些困難和挑戰(zhàn)。首先，該模式對學(xué)校管理理念和水平可能會提出一定的挑戰(zhàn)。為提高大學(xué)英語教學(xué)效果，改變以往的一鍋端式的教學(xué)模式，取而代之的是分級教學(xué)、小班教學(xué)（需要控制班級規(guī)模），這勢必要增加學(xué)校的教學(xué)投入和運(yùn)行成本，因此會對學(xué)校管理理念和水平形成一些挑戰(zhàn)，有關(guān)管理部門應(yīng)該認(rèn)識到大學(xué)英語教學(xué)改革的必要性，應(yīng)該給予合理的支持和投入。其次，新的教學(xué)模式對教師的教學(xué)準(zhǔn)備和投入也提出了更高要求。新模式改變了以往使用一套固定教材的做法，因此，教師必須投入更多的精力和時(shí)間去尋找、選取合適的教學(xué)材料，而且，還需在課上課下為學(xué)生提供一定的幫助，這也增加了教師的投入。最后，產(chǎn)出導(dǎo)向法還對學(xué)生英語水平有一定要求，因?yàn)樵谶@一教學(xué)模式下，學(xué)生需要大量產(chǎn)出，因此，并不適合水平過低的學(xué)習(xí)者。但將產(chǎn)出導(dǎo)向法運(yùn)用于構(gòu)建大學(xué)英語教學(xué)新模式，有利于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，既能更好地提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)自主性，產(chǎn)生更好的教學(xué)效果，使學(xué)生受益；又能使教師通過教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備和實(shí)施，也從中獲益。例如：各分級教學(xué)團(tuán)隊(duì)、各不同課程組，在自行尋找、選取合適的教學(xué)材料中，可能積累出一定經(jīng)驗(yàn)，可嘗試開發(fā)適合本級教學(xué)目標(biāo)的自編教材；可對教學(xué)進(jìn)行一些實(shí)證性研究，以摸索出更科學(xué)、合理的教學(xué)方式，不斷優(yōu)化教學(xué)各環(huán)節(jié)；可建立新的、更為全面的評價(jià)體系，建設(shè)試題庫，使考試更為公平、合理，提升考試、測評對教學(xué)的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]文秋芳.輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用：思考與建議[J].外語界，2013，（6）：14-22.

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作者簡介：干誠（1980-），女，浙江寧波人，碩士，講師，方向：語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)。endprint